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教师风采

江城“功勋教师”风采

  • 来源:未知 2017-09-01 【浏览字体:      】  【  打印  】

守望山村三十载 无尽师爱育桃李

桦甸市二道甸子镇荒沟庙教学点 梁淑华


梁淑华,吉林省优秀教师、吉林省德育“先进工作者”、吉林省师德标兵 吉林省巾帼建功”先进个人、“吉林好人”“最美教师”、吉林市劳动模范、吉林市“三八红旗手”、吉林市“江城好人”、吉林市最美教师、“江城百名好教师”、优秀教师标兵、桦甸市最美教师。

默默坚守,她用知识和爱心耕耘着深山孩子的未来。不离不弃,她用热情和青春守护着“留守儿童”的成长。她为乡村的孩子们带来了知识和快乐、为薄弱的农村小学带来了生机和希望,一个人影响着一所学校。

执着坚守 不离不弃

32 年她把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上。一直在偏远贫穷的山区教学点担任一、二年级带学前班的复式班班主任工作。工作中除了完成繁重的教学任务,她还要做好学生安全、学校管理、村校沟通等工作。学校几经搬迁,每一次她都和学生一起打扫、修建……还用微薄的工资打了一口井,解决了学生多年来吃水难的问题。

教学点的学生来自周边四个村屯,山路崎岖难走,每天她和孩子一同出入。遭遇暴风雨天气,她就和孩子们搀扶前行,路遇艰难路段,就把孩子一个个往返背送。大雪封山,她带着路远的孩子在校住了足足一个星期。

她曾有一个美满的家庭,但丈夫意外遇难,撇下了几岁的孩子与年迈多病的公婆和几万元的医疗外债。为了大山里的孩子们,她选择了坚强,选择了坚守,用爱擎起了家庭、学校的责任!至今,她依然一人照顾着多病的婆婆,在教育的路上执着前行。

默默耕耘 勤于专研

用心执教,从不懈怠。她潜心钻研教材,不断寻找复式教学的最佳契合点,进行合理学科搭配,利用乡村自然的教学环境,巧妙地启发和引导,使孩子们从生活中会学、乐学到创学,学生参加各科知识竞赛成绩总是位列前茅。瞩目的成绩,骄人的口碑,不仅赢得了家长的好评,也留住了山村的希望。

献身教育,甘为人梯,默默耕耘憧憬教育人生;执着追求,勇于担当,俯身杏坛镌刻桃李事业。



爱心浇灌民族花 恒心铺就教改路

吉林市朝鲜族实验小学 金七仙


金七仙,中共十九大代表、全国模范教师、全国优秀班主任、吉林省十佳教师、吉林省特级教师、吉林省民族教育突出贡献奖、中国好人、吉林好人标兵、吉林市最美教师等。

用爱心呵护留守儿童

从教 32 年来,一直奋斗在教学一线,担任班主任工作。热爱学生,热爱民族教育事业。

把自己全部的爱倾注在每一位学生身上。她特别关注班里的留守儿童,多次带着学习用品、水果、衣物等到学生所在的亲戚家、宿舍家访。她坚持捐助特困生,承担他们的各种费用。吉林省、市教育电视台以及 《 江城日报 》 《 新文化报 》 《 江城晚报 》 《 光明日报 》 多次报导过她的感人事迹。

用耐心坚持每日一记

成功打造了自己的品牌工程—— “爱心日记” ,在吉林地区朝鲜族小学全面推广。坚持引导学生写“每日一记” ,不仅提高了学生的朝语水平,充满温情的评语,更是为留守儿童带来了阳光和雨露!她带的 2007 届毕业生,共写了 4 万余篇日记,总计 600 余本,平均每人1300 篇以上。学生的朝语习作刊登在各种刊物上的达到 103 篇。2013 年,吉林市教育学院专门为她主办了吉林地区中小学“名师之路”活动。经验汇集成册,主编了 《 记住今天 》 一书。她被推荐到国培中心“全国骨干班主任培训班” ,与诸多教育专家同台交流。

用恒心推进教学改革

教学中,不断求索,大胆改革,推进了“小班化课堂”教学、人文教学、综合教学等。旨在引导学生主动学习、全面发展,形成能力,内化情感,塑造品格。先后承担过 40 多次的国家、省市级示范课、引路课、研讨课等。她的教学设计、论文、案例、随笔等先后刊登在 《 中国朝鲜语文》 《 教学研究 ( 朝语版) 》 《 中国朝鲜族教育》 等国家、省级刊物上。科研成果 《 朝鲜族小学语文习作教学的有效指导 》 获得吉林省人民政府颁发的“吉林省第四届教学成果二等奖” 。

不忘初心,永葆童心,充满爱心,坚定恒心!用爱心浇灌的民族教育之花,必将绚烂无比;用恒心铺就的教改之路,必将越走越宽!


用爱托起山村的教育

蛟河市漂河镇九年制学校洋湖沟教学点 孙金士


孙金士 吉林市师德标兵 吉林市优秀教师标兵 优秀任课教师 优秀班主任先进教育工作者 蛟河市师德模范 “蛟河之星”荣誉称号。

从教以来,先做了 18 年村小班主任,2010 8 月由于村小撤并,工作需要,回到漂河镇九年制学校洋湖沟教学点任教,7 年来独自一人支撑起一所山村教学点的复式教学和管理工作。

教育情怀默默坚守 从事山村教育,虽然条件艰苦自然环境差,却能始终如一默默坚守、甘于奉献,25 载村小风雨路,把全部的爱奉献在三尺讲台,把最真的情播撒在方塘半亩。

以校为家愚公移山 校舍修缮、用电维修、机井维护,平垫操场、花草管护,旗杆修建、卫生清理……样样亲力亲为,事事从始至终,校容校貌焕然一新。

爱生如子舔犊情深 开齐开足所有学科,家乡父老有目共睹。给孩子们削铅笔、系鞋带、穿衣服、背书包,擦鼻子、生火炉,处理便尿在裤子里的污物,既当爹又当娘;给贫困学生代交保险,给零花钱,钱虽不多,至少能维持了孩子正常上学。三级复式的教学和管理繁重,钻研教材,创新教法;以爱施教、身体力行,“亲其师,信其道”,经过七年地努力与探索,教育教学成果显著、成绩斐然。大山里的孩子基本素养有了全面的提高,身心得到了茁壮的成长。

甘于奉献为人师表 给贫困的孩子送衣送物、买文具,为校园取暖开车捡柴,为住宿教师送米带菜,骑摩托车带孩子去十几里外的诊所看医生并支付药费,带病坚持工作,从不因为家事耽误学生的学业,时刻把家乡父老的敬重和爱戴作为自己为人师表的座右铭。

守着这方净土,用爱启蒙、倾心引领,用大爱树起“人师”的形象。

爱学生,爱这群大山深处的孩子们!直到永远……


用真爱为生命奠基

吉林市第一实验小学 杜颖玮


杜颖玮 吉林省优秀人民教师 吉林省骨干教师 吉林省教学新秀 吉林省教师素养大赛特等奖 吉林市十大杰出青年教师“最美教师”吉林市三八红旗手标兵 吉林市优秀人民教师 吉林市精神文明建设先进个人 五一劳动奖章获得者。

“以人文情怀,关注学生生命成长的历程,为学生一生的发展奠基”是她的教育理念;“以情传道、以爱授业、以悟解惑”是她多年教育实践中形成的风格。

全力以赴——在平凡中坚守教育理想 20 年的教育教学工作,她相信全心地投入能使未来的山花烂漫;她秉信,教育育人不仅是一种谋生的手段,更是一种生活方式、生活态度、生活路程。每天至少学习半小时是她从不间断的必修内容,三十几万字的读书笔记、近百本文章剪贴的学习积累,写满了对教育的执着和忠诚,更演绎着从量变到质变的过程。

全情投入——在真爱中引领学生做人 “爱不是教育的全部,但是没有爱就根本谈不上教育。”杜老师一直铭记着这句话,在付出真爱的同时感悟着教育的真谛。为了提高班级学生的身体素质,她坚持带领学生晨练,学生的运动会实现了从倒数第一到正数第一的飞跃,孩子们不仅收获了健康的身体,更收获了面对困难的勇气与坚韧;为了丰富学生的业余生活,她和班级家长委员会一起策划,带领孩子们走向生活,北山、龙潭山、参观春光乳业集团、欣赏北京名胜古迹等,六年时间,20 余次社会实践活动成了学生一生最美好的记忆!

全心付出——在生命课堂上传授真知 在语文教学的道路上锲而不舍、孜孜以求、且思且行,她用“读好中国文,写好中国字,说好中国话,做好中国人”这 20 个字概括了小学语文的学习目标;钻研“以读代讲、以情促读、以读悟理”的教学模式,总结出了十种朗读指导方法,撰写的论文获奖。获首届江城好教师、星级教师称号,省观摩课一等奖,各级各类竞赛奖励 140 余项。

漫漫从教路,悠悠寸草心。时光会流逝,但真心不变;容颜会衰老,但初心不改。有爱,就会有力量,愿用真爱 —— — 为生命奠基!


顺性而学 顺理而教

吉林市第二实验小学 马迎春


马迎春 吉林省五一劳动奖章 吉林省师德楷模 吉林省语文学科带头人 吉林省教学精英 吉林省教学新秀 吉林省骨干教师 吉林省科研型名师 吉林市全天候优秀任课教师 吉林市首批教学专家吉林市十大杰出青年教师等。

从教近 20 年来,结合教育教学实践,提出了自己的教学主张—— — “顺性而学,顺理而教”。

以“素养”为目标,追寻教育教学的本体性 作为学校的教学管理者,精细教学常规管理,注重教师队伍提升,发展特色校本课程,开展丰富校园活动。让学生打牢做人底色、养成良好习惯、形成自主实践能力,培养学生应具备的,适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,促进学生核心素养提升。

以“天性”为本源,发掘儿童教育的人本性 尊重天性,发展个性,启迪灵性,顺应教学规律及学生身心发展规律开展教学活动。课堂中尊重学生起点,根据学生的差异翻转学习、分层设标、因材施教,以“天性”为本源,尊重儿童,发展儿童。

以“课堂”为载体,凸显教学内容的丰富性 在“开放课堂”教学研究的基础上,探索“一主二合三分”的教学模式,致力于学科内和学科间整合的研究,采取 " 选点突破、以点带面 " 的策略,通过教材重组、协同教学、多元评价等方式,将课内与课外、书本与世界有机结合,让语文课堂

更加丰富宽广。

以“字理”为路径,寻求语文教学的规律性 语文教学中尊重汉字的构字规律,从学生兴趣出发,进行字理识字教学实验。让学生了解汉字由来,发现汉语魅力,感受汉字文化。学生在母语的学习中品味中华文化博大精深,激发对祖国语言文字的热爱之情。

“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”。顺应教育发展,遵循教育规律,激发学生潜能,让每一个学生都出彩!


做学生历史教育的耕者

吉林毓文中学 吴文学


吴文学 吉林市“星级江城好教师”吉林省骨干教师 吉林市骨干教师 东北三省十佳历史教师 多次获得吉林市教

学质量提高奖。

抓住教育之魂,以爱心、道德为核心,以合作、共享为导向,以责任、奉献为目标,培树学生家国情怀。

爱心、道德为先——教育之魂 做任何一种工作,德行都是促使成功的重要力量,端正学生的品行是教师教育教学的首要任务。对学生的教育充满爱心,不掺杂更多的世俗物质,不求回报。以史为鉴,培养学生对国家、对民族的大爱。

合作、共享为务——教育之途 多年来,努力构建开放的课堂。用开放的学习方式,多途径搜集、展示历史信息,使学生认识全面、深刻的历史。师生合作、生生合作,共同发现问题、分析问题、解决问题,共同分享学习成果,做学生探究历史的先行者、引领者。

责任、奉献为本——教育之根 在历史教学中,努力探索用专业的知识素养、深刻的洞察力、精准的语言来解读历史,用古今中外的历史培养学生的家国情怀。竭尽所能地把学生培养成知识渊博、内涵深刻的社会有用之才,把培养有健全人格的学生,培养有情操、有社会责任感、历史使命感的时代青年作为自身的责任,把培养学生为家庭、为社会、为祖国的奉献精神作为终极目标。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在人类历史的长河中遨游,探索历史的真谛,做一个不辍的耕耘者,期待收获更多的桃李芬芳。


甘为花间一抔土 惟愿春色满乾坤

吉林市第二中学 秦 琴


秦 琴 吉林市首批“江城好教师” 吉林市优秀共产党员 多次荣获吉林市高考“教学质量提高奖”“优秀教学成果奖”。

奉献为基,知能并重;爱心为本,塑形铸魂。让每一名学生都有机会绽放出属于自己的那份美丽!

奉献为基,知能并重,语文教学传佳绩 面对学生总会这样强调:态度端正跟我学,无须补习赢高考。从教近二十年,从未有偿地为学生补过一节课,而利用自己的休息时间无偿地辅导却不计其数。

面对教学一直坚持做到:夯实基础与培养能力齐抓,学习知识与提高素养并重。采取“一课一词”、“一课一练”、“一课一得”层层落实;运用“演讲课”、“阅读课”、写周记提升能力;通过文学名著、经典电影激发兴趣……

踏实严谨而又不失生动活泼的教学不仅让孩子们深爱上语文,更令他们在高考中佳绩频传。

爱心为本,塑形塑魂,立德树人结硕果 教室中义务为学生上早自习,义务看晚自习的身影;下班后促膝谈心、循循善诱的话语;寝室里给孩子们端午节送五彩绳、中秋节送月饼的脚步……都是对师爱最朴实的诠释。

面对新的班级,总是先从“形”抓起,从仪表到纪律,从卫生到活动,都要求学生一丝不苟,带领他们力争上游。“形”具后,再通过小组制进一步激发学生的学习积极性,培养其团队意识和责任感,从而完成“魂”的铸造。

多年来,一直心甘情愿地做着花下的那一 抔 泥土,无论撒在这土中的是怎样的花种,都竭尽所能地滋养他们,默默地为这天地间平添一抹春色!



博学解惑达质疑新风 彦真沉静致知名桃李

吉林市第一中学 李 静


李 静 东北三省十佳生物教师 吉林省学科带头人 吉林省骨干教师 吉林市“星级江城好教师”吉林市“五一”劳动奖章获得者 吉林市“十杰教师”各级各类竞赛奖励百余项。

十七年不辍耕耘的教育追求,形成“实验质疑、智趣交融”的教学风格。

勿忘初衷献爱心 2000 年毕业于东北师范大学生命科学学院,应聘到吉林一中。从教至今,不忘初心,始终牢记生物学科的魅力在于激发学生对生命科学的激情与热爱,始终牢记生物学科应让学生出自内心对生命赞美和歌颂。

炼就师能勤耕耘 生物课堂上总是充满“实验”与“质疑”。在亲手操作、亲自体验、亲身感悟中,学生在讲,学生在听,学生在思,学生在辩。在“说出你的疑问”这一环节,课堂气氛简直热烈得像开联欢会。学生的问题五花八门,有的学生生怕排不上提问,急得干脆冲到黑板前去写!

偶尔的几句点拨,却带来了瞬间的沉默,以及沉默后的爆发,之后的讨论更趋热烈。

“师者,传道授业解惑也。”在数年的教学生涯中,博之以文,约之以礼,在生物教学领域开垦出了属于自己的世外桃源的同时,教授出一批又一批的优秀学子。非学无以广才,非志无以成教,当先进的教学理念与深厚的专业基础相碰撞,一股新风正在为学生搭建起通往未来的更广阔的桥梁。


探索“课岗互融”教学模式

创造“教学如歌”新境界

吉林女子学校 张 放


张 放 全国模范教师 吉林市十杰教师 吉林市教坛名师 吉林市音乐学科带头人 吉林市百优教师 全国音乐学科说课比赛一等奖第一名等各级各类竞赛奖励百余项。

做学生的“知心人”和“引路人”,用爱心成就学生梦想,用“歌声”点亮学生生活,创造“教学如歌”的境界。

把握心灵韵律 做知音型教师 渴望为学生的成长注入力量,用心聆听成长的声音,用爱唤醒求知的种子,做知音型教师,创建“平等、和谐、温馨、友爱”的班集体。

课岗互融 演奏教学四重奏 多年来,通过对行动导向教学思想、建构主义理论以及双元制的深入研究,探索出了“课岗互融”教学模式。

首先,通过入岗调研,了解幼儿教师的岗位能力要求和现代幼儿园的员工素质要求,为“课岗互融”教学模式的实施奠定了基础。接下来,每学期开学前,根据学生实际来调适教学内容,“以岗定内容、以岗定方法”。在之后的园校交替阶段,将 " 课岗互融 " 的内容拓展为“真实工作任务的引领”和“成熟作品的展示”两个环节,定期组织学生进行入园体验和校内研讨,进一步提升了学生的岗位适应能力。教学中多元评价的运用,旨在通过评价的导向功能和激励功能,提升了学生对幼教岗位需求的新认识和新适应。多年来,通过园校交替、以岗定教、任务认领、多元评价共同奏响了教学的四重奏。

坚持“不忘初心,执著信念,不辍耕耘,德润芬芳”的信念,紧紧围绕职教旋律,奏响课改最强音,创造教学如歌的境界。


教育路上播撒阳光的人

吉林市昌邑区林荫路实验小学校 邵云鹤


邵云鹤 吉林省小学语文学科带头人吉林省优秀教师 吉林市优秀教师标兵江城好教师。

教育,归根结底是德行的教育,是生命的教育。

追寻教育真谛,如将春风化丝雨 眼里没有“差生”。班级里,有一个智商处于临界水平的孩子,刚上学的时候连上厕所都需要帮忙,做为教者没有想过要放弃他,用专业的方法训练他,给予他更多的帮助和鼓励。现在,这个孩子已经能够和大家正常地沟通和交流,学习成绩也能够达到合格的水平。每一个孩子都是一朵还没有盛开的花,用足够的耐心,去静待花开。对学生的爱,犹如缕缕春风,吹落了丝丝春雨,滋润孩子们幼小心田。

探索教育规律,力求润物细无声 无论是班级管理,还是课堂教学,都努力探寻独特章法。班级里,孩子们都有自己的独立“担当”,各尽其责,各显其能;课堂上,孩子们总是能够在不知不觉中就学会了知识,掌握了技能。教学中,巧妙地创设情境,设置有趣的游戏,与学生共建和谐平等的师生关系,将枯燥的学习变得生动有趣。经过多年的积累和磨练,形成了如“行云流水、润物无声”的教学风格。

坚持不懈努力,愿为万世开太平 从“三字一画”到课件制作,从新课程标准到核心素养,从懵懂无知的少年到有经验的名师,一路走来,付出了无数的汗水与艰辛。在参与长春版小学语文教科书和教学参考书的编写工作中,让自己有更多的机会向前辈们学习,正确把握小学语文发展的方向,坚定了“快乐学习、快乐成长”的教育理念。

“海阔心无界,山高人为峰”,在教育的路上,愿意做个播撒阳光的人,用爱与信念继续前行!


永怀敬畏之心 真诚教书育人

吉林市第一中学 赵静宜


赵静宜 全国中小学外语名师 人教社高中英语教材编写组成员 吉林省教育电视台特聘专家讲师 吉林省高考中心组成员 北华大学硕士研究生导师 吉林省教学精英 吉林省骨干教师, 在各级各类教学竞赛中获奖 150 余项。

坚持生命教育和全人教育理念。主张理性学习、感性体验、多元思维、丰盈生命。

创设有宽度、有厚度、有温度、有深度的课堂 主张英语教学大课堂、大教材观,将电影、电视、杂志、报纸作为补充教材,带领学生发现并总结语言规律,分析语篇内在逻辑,帮助形成自主学习能力。以庆祝西方节日为契机,设置活动课,模拟生活场景,通过听说读写演多种手段,鼓励学生大胆表达观点,坚持个性主张。赏析英语经典文学作品,挖掘人性美好,探索人生价值,坚定理想信念。在课堂中赋予师者自己的态度、精神、生命与价值观,创设充满热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂,将学生的精神和人格引向高尚。

坚持词汇教学模式改革,推进英语课改进程 十余年来在英语词汇教学中,先后推出情境词汇教学法、分类情境词汇教学法、句段文词汇教学法,极大提高学生词汇学习兴趣、记忆效率、使用熟练度、地道性和得体性,进而提高阅读和写作能力。帮助学生掌握词汇学习的科学方法,获得终身学习能力。在词汇教学模式改革的助力下,吉林一中高考英语平均分保持地区领先,曾超过第二名 13.6 分,140 分以上人数比例全省第一。

用爱滋养、呵护学生,用人格魅力感染、熏陶学生,用智慧唤醒、点化学生。牢记“千教万教教人求真、千学万学学做真人”,坚持以人为本,永怀敬畏之心,真诚教书育人。


做一个叫得响、立得住的好老师

吉化第一实验小学校 刘海军


刘海军 吉林省数学学科带头人 吉林省优秀教师 吉林市全天候优秀任课教师 吉林市第六届“十大杰出青年教师”吉林市首批教育教学专家 吉林市首批“江城好教师”吉林市“五一劳动奖章”获得者

在二十多年的教育教学实践中形成了“随性自然、张弛有度”的教学风格,提炼并践行着“抓本质、促思维、感悟美”的教学主张。

教学风格来源于对日常教学的深入思考 从学习兴趣入手,抓住孩子的“心”,孩子才会主动和我们前行。

“玩”是孩子的天性。“玩中去感悟”成为刘老师数学教学的主要策略。和孩子们开启了“带着疑问玩”“带着思考玩”“玩出兴致”“玩出学问”“玩出方法”的“启悟”之旅。

随性自然,以孩子的天性和思维为出发点,使其自然进入到思考之中,而思考还要有方法做支撑,此时又需要教师张弛有度的“导”,“度”在学生“需要”时,“度”在学生“憋疯”前,“不愤不启,不悱不发”。

教学主张来源于对核心素养的实践感悟 结合数学学科特点以及核心素养目标,逐渐总结提炼出了“抓本质、促思维、感悟美”的教学主张。

教育最终要实现自我教育。理解和感受美才是自我教育的强大源泉,这也是源于核心素养下对精神成长的关注。而核心素养要靠学科素养去落实,结合数学学科特点,倡导的“抓住学科本质,促进思维发展”正是对提升学生学科素养的关注。

可以说,抓本质明晰了主线,促思维抓住了关键,感悟美才能激起学生的情感!

“抓本质、促思维、感悟美”逐渐影响着刘老师和他的团队,但也感到这一主张缺少了一个灵魂支撑点,在此基础上,总结提炼出了“启悟”教学法,教之道在于度,而学之道在于悟。

痴迷于课堂,快乐于教学,醉心于学生成长,精心于著述,不断完善教学主张,练就教学风格,引领团队共同成长,做一个叫得响、立得住的好老师。这才是最大的价值,最真实的存在,最幸福的事情。


半亩方塘育桃李 三尺讲台扶栋梁

桦甸市第四中学 邵明山


邵明山吉林省骨干教师 吉林省学科带头人 吉林省教学精英

31 年的历史教学和 23 年的班主任工作,逐步形成了自己独到的教育教学观点和风格。

挚爱是优秀教师的核心素养 工作态度认真细致、师生关系民主和谐是科学管理班级的真谛。在工作方法上,将个体教育和群体教育结合起来,诠释着教书育人的梦想与光荣。

1997 届张启敏家庭非常困难,邵老师资助她,中国政法大学毕业后自主创业,成为关晓彤版 《搭错车》 编剧;2003 届王维,邵老师用温暖和科学的方法帮他,使他摆脱了抑郁,考入吉林大学新闻系。

班主任工作琐碎而伟大,需要倾注全部的爱和热情;教育的价值在于尊重,不能存有偏见,以人性的光辉照亮年轻的心房,以包容的心胸善待世间万象,才能体现育人的本真。

先“跳出”历史,再“走进”历史 跨学科的学习意识 —— — 阅读是生活工作的重要部分。邵老师有藏书 2100 多册,每天阅读量不少于 5 万字,写了大量学习笔记。有质量的阅读使邵老师在教学设计上创新有余,师生对话充满智慧。跨学科的学习,能够用多元视野、全面思维来重新审视本学科。博观而约取,厚积而薄发,是他不懈追求的理想教学境界。

教师的教学手段要新 —— — 参与开发的微课程 《史料、史观与史论研习》 在 2015 年浙江省基础教育微课程开发活动中获录用并向全省推荐使用;同年制作 40 个系列微课,由河南电子音像出版社出版发行。由此开启了历史与信息的深度融合。

教师的本质是为学生点亮心灯 教师心中要有盏明灯,才能照亮学生前进的道路。点燃学生的学习兴趣,才能提高学生历史学科的核心素养,使学生具有创造性和独立思考的能力。

近年来,始终秉承“三中心”的教学思想,即“以学生主体为中心,以能力发展为中心,以问题解决为中心”形成了饱满、生动、流畅、立体的教学特点和风格。

历史学科气象万千,引领学生“神入”历史,倾注无限的家国情怀,从而实现“立德树人”的育人目标。


让每一个孩子温暖而明亮

吉林市船营区实验小学 王 晶


王 晶 吉林省教育科研骨干 吉林市小学数学学科带头人 吉林市优秀教师吉林市师德先进个人。

教育是一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程

多一份温暖给“熊孩子”班上的“小蔡”是个智商高情商低的“熊孩子”,在校不守秩序,经常与同学发生矛盾,王老师一直耐心细致地引导他、帮助他。在他妈妈肝癌去世后,更是给予他加倍的关爱,一边协调小蔡和爸爸的关系,一边悉心照料小蔡的生活,同时鼓励他把和妈妈在一起的美好记忆写下来,不懈地努力让小蔡的个性和习惯都发生了明显转变。

多一份执着给“特殊生” 班上转来一名基础极差的学生,每天为他义务补课,提前为他讲第二天的课程,同学们都夸奖他进步神速。自信满满的他变得学习主动,做事认真,性格开朗起来。

多一份魅力给教育 魅力教师不仅具备高尚的师德,还要有高超的师能。高超的师能,来自教育的“温度”。带领学生给“蛋宝宝”当家长,体会细心呵护中的喜悦、紧张、失落、成功……生命的意义刻入每个孩子的心中。教育要用心才有温度:和孩子们共同活动,一起植树,开展义卖,与村小联谊,期末送给每个孩子最难忘的一张照片、一份视频,记录校园的多彩生活。

高超的师能,植根于教学的“厚度”。上好每节课是最高尚的师德,每节课都是一次文化之旅。从鸡兔同笼解法的多样性到神奇的莫比乌斯圈,从圆周率两千年的演变历史到埃舍尔空间的奇异……坚持用数学文化润泽课堂,让学习成为愉悦的精神之旅。

做有温度的教育,充满着对生命的关爱;教有厚度的数学,为学生的理想奠基,如同一束光源,让每一个孩子都温暖而明亮!


不忘初心,在童心的世界里成长

吉林市第二实验小学 唐德喜


唐德喜 全国小学语文青年教师教学观摩大赛获一等奖 在第十四届海峡两岸教学交流活动中上观摩课 全省小学语文教学大赛特等奖 吉林省科研骨干教师 吉林省教学新秀 吉林市教书育人楷模

以“引发思考、撬动思维、建构思想”为教学主张,在教育沃土中孜孜不倦,默默耕耘,成全着儿童的幸福。

精神引领 细节育人 随着电脑、平板和智能手机的普及,越来越多的孩子痴迷于玩游戏、看视频。为了引导学生科学运用手机和电脑进行有益的学习,独创了在 QQ 空间给学生写信,借助于网络传递正确的价值观。300 多篇的网络书信日志记载着他与学生的精神对话,滋养着学生的家国情怀,引导他们学会改变自我,懂得爱与分享,在细节中奠基精彩人生,如春风般的话语嘱咐着学生“梦在前方,路在脚下”。

植根课堂 启迪智慧 植根课堂,巧妙设问,与学生碰撞出智慧的火花。学生们积极地思考,充满智慧地交流。教学步骤环环相扣,学生思维发展层层推进,和学生一起品读感悟,一起对话分享,一起制作思维导图,在语言文字中优雅地舞蹈。结合教学,开展丰富多彩的语文实践活动,从用几句话讲清内容的“新闻播报”到发表观点的“新闻 1+1”,再到学生独立制作 PPT,还原新闻现场“新闻演说家”;悦读会上,学生们各抒己见,发表读书时的心得体会;辩论赛上,学生们唇枪舌剑,争论得面红耳赤,更是乐在其中;公众微信号上,家长每每都与孩子一起分享唐老师的教学思考和育人故事,品味着他充满真爱的为师情怀。

一路走来,收获的不仅有孩子们的进步,也有自己的成长。在 《人民教育》 等期刊中公开发表文章近二十篇,参编著作、教材十余部,出版个人专著 《一粒沙的世界》。

为师之路上,上下求索,勤耕不辍,而不能忘的就是把所有的爱与温暖,丰厚的知识与向善的德行奉献给教育事业,奉献给学生的初心。这条路只有目标,没有终点……


做有思想的教师,教有思想的数学

吉林市第二十九中学校 朱 航


朱 航 吉林省学科带头人 吉林省十佳教师 吉林省教学精英 吉林市劳动模范 吉林市教育教学专家 2016 年获得“苏步青数学教育奖”,该奖是教育部设立的国内第一个奖励从事中学数学教育工作者的奖项,是我国中学数学教育界最高奖

工作的最大意义应当是传承,让更多的教师会教、更多的学生会学。教会学生学习,教有思想的数学。

第一个十年 上公开课与示范课 公开课是教师最不愿意踏上的荆棘之路,但它也是促使教师成长的捷径。通过公开课的历练,能迅速更新教育理念,改进教学方法,进而快速提升教育教学水平,同时可以把自己和许多教师先进的教育教学理念以公开课的方式传递开来,给更多的教师以启迪和引领。多次承担各级公开课任务,先后在厦门、西安等地做国课 6节,在长春、延吉等地做省课 21 节。2005 年第五届全国青年教师优秀课一等奖; 2015 年成为第九届全国青年教师优秀课大赛评委。十年时间,实现了从公开课教师到优秀课评委的转变。

第二个十年 中考命题与评价研究 通过中考命题与评价研究,使教者跳出数学教师的角色定位,从命题者、命题评价者的角度,对数学的核心思维和核心内容有更本质的认识。更从学生如何学的角度,关注学生学习数学的一般规律,尽量做到以学定位。2005 年至 2015 年五次参加吉林省中考命题,出版 10 本 《全国数学中考考法分析评价报告》。2014 年在华人数学教育国际会议上代表大陆地区作报告。2014 年获吉林省社会科学优秀成果奖。2015 年参加教育部基础教育质量监测中心举办的学习质量监测标准制定。十年时间,实现了从答题人到出题人的转变。

第三个十年 编写教材与宣讲材料 通过宣讲教材,使更多的教师学会教学;通过编写教材,形成了自己的教学思想:教会学生学习,教有思想的数学。2011 年参与编写东北师范大学版数学实验教材。2015 年至今参加教育部初中数学教师培训课程标准编写。2012 年被聘为人民教育出版社专家讲师团特聘专家。先后在湖北、河南等地做国家级教师培训讲座 14场。为北京、厦门等地教师培训 12 场,为我省各地区骨干教师做培训 36场,市区级培训不计其数。十年时间,实现了从教教材到编教材的转变。


教与学的新思考:玩中出智慧

吉林市第五中学 王粤敏


王粤敏 北华大学特聘硕士研究生导师人民教育出版社专家讲师 吉林省中小学教师培训专家 全国初中化学竞赛优秀指导教师 国家初中化学优质课一等奖 吉林省学科带头人 吉林省首届精英教师 吉林省十佳教师 吉林省科研名教师 吉林市有突出贡献的拔尖人才 全天候任课教师

在教与学的实践中,加入“娱乐”的思想,添加游戏的元素,将学习变成一场别开生面的智力游戏……其实,学化学不必很辛苦,甚至可以很快乐!

“玩儿”出兴趣 玩儿是孩子的天性,更是激发他们学习兴趣的有效途径。把简单的授课内容划分成专题,鼓励孩子自编、自导、自演,话剧、小品,反映生活中的化学知识。当带着满头“肥皂泡”的孩子,走上讲台,述说停水糗事时,孩子真实感受到水是宝贵的自然资源。在玩儿中学习到的知识,记忆清晰、深刻;在玩儿中学习到的思维,运用灵活、自然;在玩儿中领悟到的哲理,感同身受、终身受益。

“玩儿”出方法 用智力游戏,诠释学习方法的重要。用 30 秒记住112143851617181101 这组数字,几乎不可能的,给出联想法后,孩子都能在 30 秒钟内熟记,且一生不忘。11 元旦、214 情人节、38 妇女节、51劳动节、61 儿童节、71 党的生日、81 建军节、101 国庆节。当孩子体验到学习方法的神奇后,再介绍分类法、归纳法、辨析法等,再让孩子根据自身特点,创造高效的学习方法!

“玩儿”出创造 把初中枯燥、易混,难记的实验基本操作变成徒手操。当枯燥的文字变身为精彩的动作后,学生的学习、模仿的积极性高涨,记忆的准确率也大大提高。

“玩儿”出精彩 玩儿中学培养出的孩子,创造出了一系列的教学奇迹。班级中考化学平均分 49.8 (满分 50)。100 余人获国家、省级初中化学竞赛一、二等奖。20 余人被保送到清华、北大读书。孩子的年龄虽小,但其智慧不容忽视,遵循“学生的生活逻辑”,揣摩学生的感情世界,用学生的特有语言体系,构建出以新课程理念下,以学生为主角儿的教学 ——“玩儿”中“学”!“玩儿”出黄克剑先生教育的最高层次 ——“润泽学生的生命”!


学高为师,德高为范

吉林市第九中学 王 彪


王 彪 全国传统文化与语文教学课堂教学大赛一等奖 全国语文教师基本功大赛一等奖 吉林省中考命题组成员 吉林省语文教学新秀 吉林省语文教学精英

效法游泳教练,倡导浮游、潜泳式语文教学,既能引领学生在言语表层浮游,尽享劈波之快;又能教会学生在文化水底潜泳,饱览水底深处的奇异风光。

教研工作,率先垂范 精益求精 用理念支撑,有方法跟随。从过去那种“教材统治人”的模式中解脱出来,强调“以人为本”,独立钻研教材,个性化地确立教学目标、重点、难点;在课堂教学中,积极践行言语—文化观,让语文课姓“语”,上出语文味;根据语文学科重在积累的特点,创设了个性化作业阅读积累“六个一”;教会学生用“两步两‘五点’”互批作文;常写下水文,为学生躬亲示范,参加工作以来,总计写下水文近15万字。

班级管理,仁爱待人 以爱育人2000 年,初当班主任,班级中有一个叫郑建伟 (化名) 的学生,智力较弱,同学们都歧视他,郑建伟感觉很痛苦。发现这一情况后,就在郑建伟请病假没上学时召开班会,号召全班同学要给予郑同学关爱、理解,要让郑建伟融入到班级体中,要让他感受到班级的温暖。初中三年来,一直对郑同学关爱有加,让他不仅顺利地完成了初中学业,并且考上了技校,如今的郑建伟已经成为了一名厨师,生活得很快乐。17 年来,像郑建伟这样得到特殊关爱与资助的学生近百人。

教书育人之路,路漫漫其修远兮,将继续努力,力争用自己的言行真正践行“学高为师,德高为范”的师范人生。


谱写一支生命的歌

吉林市实验幼儿园 刘可心


刘可心 吉林省科研新秀 吉林省优秀观摩课一等奖 吉林市教学竞赛特等奖 吉林市教学基本功特等奖 吉林市优秀 艺术科研教师 吉林市骨干教师 吉林市百名优秀任课教师

秉承着“公平关爱、尊重育人”的教育教学主张;“诗情画意、兴趣盎然”的教育教学特色;“人格濡染、守护个性”的教育教学风格,谱写出一支支生命的歌!

温情搭建友情与亲情 温情具有一种强大的感染力,融温情于诗情画意之中,为幼小的心灵注入友情与亲情。面对着刚刚入园,哭闹不止的小朋友,刘老师唱着他们喜欢的歌谣,扮演可爱的小动物,玩着“大泡泡、小泡泡”游戏…… 小朋友不会拿勺用餐,刘老师手把手微笑鼓励;不会咀嚼,刘老师张大嘴巴示范;情感与心灵的双重对话,让孩子爱上幼儿园生活。

微笑灌溉尊重与包容 尊重的前提是赏识与包容。培养孩子助人意识— 刘老师会笑着说:“你愿意帮我个忙吗?”培养孩子自主意识 — 刘老师会在户外游戏时笑着说:“你有什么主意吗?”刘老师把儿子的小汽车送给家庭特殊的孩子;为儿子买换季衣服,总会给班里由奶奶带的孩子买上一件。刚刚入园的彤彤因为父母离异而缺乏安全感,面对老师总是拳打脚踢、抓挠撕咬,挠坏手臂和脖子,刘老师一次次的把他抱在怀里,微笑地抚摸、安慰着。也曾问过自己,这就是钟爱的职业吗?这就是职业的幸福感吗?直到毕业那天,孩子紧紧地抱着老师不肯松开,曾经的心酸化作甜蜜,真正体会到了教师的职业幸福感!

兴趣启迪智慧重组经验 翻阅一箱箱自己写下的观察记录,总结出幼儿兴趣点,把五大领域的内容整合起来设计成幼儿感兴趣的课堂教学,同是制作小蝌蚪却因能力不同、选择不同,有黏土制作、团纸造型、毛线绕圈、立体剪纸等不同方式。孩子们爱上这样的课堂。用兴趣开发智力,春风化雨。关注幼儿经验的差异性、刺激重组知识经验,培养富有个性的幼儿。

站在公平的职业天平上,以情感还原生命的尊严,以兴趣开启生命的灿烂。每一天,都在抚摸着一个个未来,谱写着一曲曲赞歌。


执着三尺讲台 书写无悔教育人生

吉化第三中学 张云杰


张云杰 吉林省国培专家 吉林省首批长白山教学名师 吉林省学科带头人 吉林省骨干教师 吉林省教育科研型名师吉林省十佳优秀班主任 吉林省骨干班主任 吉林市首批江城星级好教师 吉林市师德标兵

秉承着“生活化语文”教学主张,形成了“随性对话、和谐共生”的教学风格。

教学主张——“生活化语文”教学,成全学生美丽、美好、美满的生活 对“生活化语文”的认识始于1999 年,在研读了杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活教育”理论之后,明晰了自己“生活化语文”教学主张。先后对广告、歌曲、对联、短信等生活中的语言艺术进行了积极的探索。2004 年,为吉林地区第二批语文骨干教师做了研究课 《 广告中的语言艺术 》;2015 年,又对新词语做了进一步研究,并且在学校的教学年会上做了一节观摩课。

同时,在对课内每篇文本的解读上,也力求挖掘文章的现实意义,使每一篇文章的学习洋溢着鲜明的时代气息,从而增强学习的实效性,而不是让学习沦为考试工具。 《 别了,不列颠尼亚 》 一课被教育部评为“学科德育精品课程”。

现在“每日一则新闻”“每周一节时评”“每月一部时作分享”等饱含生活气息和跃动时代脉搏的活动,正把 " 生活化语文 " 教学主张演绎得如火如荼。

育人特点——班级建设制度化、人文化、个性化 管理育人,小组成员综合考评,采取“实施互助组量化考核制度,促进学生自立”策略,在全国骨干班主任高级研修班上作专题报告,阐述了这一做法,引起了与会领导和老师们的广泛兴趣。

文化育人,班级文化系列化,力图让每一面墙壁分阶段说话,采取“班级文化建设实践策略”,为吉林市骨干班主任作专题培训,交流了做法与经验。

服务育人,真正做到家校沟通、形成合力,采取新时期家访形式,并书写了 《新时期家访日记》 一万余字。

路漫漫其修远兮,执着三尺讲台,无怨;书写教育人生,无悔!


(编辑:田影 责编:王泽)