活动目的：
　　1、让学生通过寻找自己成长中的快乐，发现快乐的含义就是一种享受、一个健康、一个进步、克服一个困难、一种亲情、 一片爱……
　　2、知道要得到快乐必须靠自己的自信心+努力。
　　3、会正确对待生活中的烦恼和困难，并会把快乐带给他人。

活动准备：事先排练2个小品

活动过程：
　　一、创设情景，明确主题：

　　师：今天我们的班会课的主题就是《做一个快乐的顶呱呱》。
　　师：1、现在老师想了解一下，你们知道什么是快乐吗？
　　　　2、下面我们来做个游戏。

　　　　（ 出示）
　　　　1．我经常感到快乐。
　　　　2．我有时感到快乐。
　　　　3．我很少感到快乐。
　　　　4．我没有感到快乐。

　　师：选1的走到1号圈，选2的走到2号圈，选3的3号圈。选4的进入4号圈。

　　二．开展活动，层层推进：

　　1．第一轮：三分钟采访
　　师：谁愿意作小记者协助陆老师来采访一下同学？
　　　　出示：
　　　　采访问题：1号圈：你为什么会经常感到快乐？
　　　　　　　　　2号圈：你的快乐是什么？你的苦恼是什么？
　　　　　　　　　3号圈：你为什么很少感到快乐？                                  
　　　　　　　　　4号圈：你为什么没有感受到快乐？

      （学生汇报）
　　2．第二轮：寻找得到快乐的奥秘
　　（1）师：老师发现班中大多数学生有或多或少的快乐，你们愿意用一件比较具体的事例告诉大家,你们的快乐是怎么来的吗？让小伙伴们也分享你们的快乐？
　　（先小组交流，再全班交流）
　　小品《快乐的双胞胎》
　　小品《我是孙悟空》
　　（2）师：生活中无时不刻存在着快乐，你们发现做一个经常快乐人的奥秘吗？
　　（学生回答）
　　师：对，快乐有很多种。能得到同学的帮助是快乐的，帮助别人也是快乐的，有的快乐则是自身的努力的得到，靠自己去争取。要得到这种快乐需要自信+努力。
     

　　三．指导行为，引发思考

　　1．解决问题——帮助寻找快乐
　　师：我们寻找到了生活中快乐的奥秘，但班级中还有同学没有感受到快乐，我们来帮帮他们，好吗？

　　活动方案一：让没有感受到快乐的学生说说：看了同学们寻找快乐后的想法。
　　活动方案二：1、启发学生们帮那些感受不到快乐的小伙伴找找“他们身上有没有自己没发现的快乐”2、启发学生用自己曾发生过的事帮助他们。

　　2．解决问题——如何面对困难
　　师：人生不可能一帆风顺，总会碰到烦恼、困难，当你们遇到烦恼或困难，那如何去面对？
　　（小组讨论）
　　师小结。
　　3．考评
　　师：刚才小朋友都找到了快乐，顶呱呱餐厅的经理决定一个“欢乐大赠送活动”活动。
　　（经理上场 ）
　　“凡是拥有快乐的小朋友都可以来顶呱呱餐厅换可乐或汉堡。”
　　师：现在请你们自评一下，你是否能进入顶呱呱餐厅用餐。
　　师小结：我很高兴看到我们班人人都拥有快乐，找到快乐的奥秘。
　　让我们在《快乐顶呱呱》的歌声中结束我们的班会。
　　（经理和服务员赠送汉堡和可乐）

《做一个快乐的顶呱呱》主题班会设计说明

    一、班级情况介绍
    我于今年9月接任三（3）班的班主任，三（3）班共34人,其中外地借读生12人。由于借读生较多，整个班级的集体荣誉感较差。部分学生接受能力较弱，且注意力不集中造成上课纪律较差。因此形成学习很困难。班级的学习、纪律均属年级组后位。在开学不久的学生座谈会上，他们表现出自卑、缺乏自信心的心理，认为自己最差。针对班级学生存在的现状，根据新基础教育理念，遵循三年级学生的心理发展规律，从关注他们生命成长的需求出发，我体会到只有让三（3）班的学生树立起自信心和好胜心，才能让他们健康地成长。因此提出了“我们顶呱呱”的目标，开展了上课顶呱呱、作业顶呱呱等分阶段的 活动，并通过开设 “顶呱呱餐厅”进行阶段性的考评。由于用的是学生喜欢的“可乐”、“汉堡”作评价物，学生很感兴趣。开学至今共进行了5次主题班会《进入三年级我想说……》、《我来设计班歌》《其实，我还行》、《变……》、《欢迎你到顶呱呱餐厅》学生争得了一项又一项顶呱呱，逐步树立起了自信心。今天是第六次班会。

    二、本次主题班会设计的背景

    活动开展至今有两个多月，大多数的学生在各方面都有进步，十分快乐，但也发现有小部分学生在活动中遇到困难后表现出畏缩的状态，还很自卑，因此我想通过“我快乐吗？”这一主题作为教育的契机，让学生了解快乐究竟是什么，找到自己快乐的原因，并帮助那些不快乐的学生找到快乐。

    三、活动的设计

    1．针对学生的心理特征设计活动的形式
    针对三年级学生的心理特征，我先用游戏的方法，让学生进入角色，再用小记者采访的形式，引起他们的兴趣。又针对他们刚出现的自主的要求，让学生运用自己成长中的例子进行自我教育，明白快乐的真谛，同时还以此作为学生进行互帮教育的生动事例（由于是比较熟悉的同伴的例子，学生比较容易接受）。
    2．根据存在的问题进行设计
    活动开展至今，曾进行了两次考评，第一次（9月底）利用中午的时间采取了学生自评，组长考评，各科教师考评的综合评价，再由顶呱呱餐厅的负责人贴可乐或汉堡。但发现效果并不好，存在两个问题，（1）由组长单独评随意性较大。（2）考评后学生少了反思的过程。在第二次（10月底）的考评时，我进行了改进，把整个过程放到了课堂，先让学生自评，再在小组互评，再全班汇报。想通过“自评、组评，全班评”的形式让学生看到自己的进步，找到不足，继续努力。但效果也没达到。存在的问题是后半段设计思路，对那些没有达到顶呱呱的学生批评的成分很浓，使他们很泄气，感到自己是全班最差的，很不快乐。因此第三次的考评（期中评价），我想通过问题“我快乐吗”的形式来进行“自评、互评、集体评”，最后再以“自评”的形式，让大家发现人人都是可以快乐的，让每个学生都树立起良好的自信心，培养一种积极自信、乐观向上的态度。