明强小学创建城市化地区优质教育新型学校的规划

明强小学创建城市化地区优质教育新型学校的规划

闵行区七宝明强小学吴国丽

一、三年新基础教育实践的回顾：

新基础教育探索性研究是我国教育现代化进程中的一项重大举措，是一项研究性的学校改革实践。自1999年参加课题研究以来，我们按照课题组的统一部署，把研究的重点放在课堂教学的改革与班级建设的改革方面，在处理“成事”与“成人”的关系中，我们更多地关注了“成事”方面，力求通过“成事”的示范效应来转变广大教师的思想。我们的实践大体经历了三个阶段——

第一阶段：接纳、认同新基础教育理念。

明强小学是一所百年老校，具有光荣的革命传统和深厚的文化积淀。事物总是一分为二的，老校也有老校的难处，因为基础较好，经验丰富，就缺乏改革的动力，喜欢依靠老经验办事。我们感到这种状态与我国社会飞速发展的形势是很不适应的。所以希望利用全区推广新基础教育的历史机遇，来搅动我们这块“奶酪”。但是，要接纳、认同新基础教育理念，自然会引起思想、情感上的震荡。大多数小学教师的教学方法，都是通过“师徒相授”的方法习得的，基本上是一种经验的沿袭。即使对一般的教育理论，他们都不大重视，更不要说新基础教育这套全新的理论。他们说：“把课堂还给学生”、“把班级还给学生”以后，老师怎么办？针对老师们的种种疑问，我们组织大家学习了叶澜教授的文章，全面理解新基础教育的含义及其深远的时代意义。大家在反复学习中逐步认识到：尽管我们学校基础较好，办学经验比较丰富，但是为了适应时代的发展，必须引进新的教育理念。

第二阶段：反思、超越驾轻就熟的经验。

在这一阶段，我们先让一些教研组长、骨干教师进行试点、示范，以成功的事实教育更多的人，加快思想转变。骨干教师上示范课，首先要突破原有经验的框框。越是骨干教师，原有的经验越是丰富，对这些摸爬滚打中辛苦积累起来的经验，他们已经驾轻就熟了，现在要突破它，确实是一个痛苦的过程。一位教师说：“上一堂示范课好比是蜕一层皮！”但这是必要的“蜕皮”。不突破原有的框框，就始终是以教师为中心，就不可能“把课堂还给学生”、“把班级还给学生”。所以接受新基础教育理念并把它运用于实践的同时，也必须对原有的经验进行反思、超越。我们把试点、示范看作一个互动的过程，一方面，骨干教师为大家提供新的教学思路和方法；另一方面，其他教师也为骨干教师提出意见和建议，帮助他们反思和超越以往的经验。这样的示范课我们先后开了49堂，前来听课的有本校的教师、区里的领导、华师大的教授、外省市的教育代表团。特别是两次大型的展示活动，获得了专家的一致好评。

第三阶段，综合、创新教育教学的方法。

在骨干教师示范取得一系列成功的基础上，我们把新基础教育实践推向全校，把它纳入学校的常规工作，对每一位教师提出参与新基础教育实践的要求。每一位教师在一学期内必须读三本教育理论著作，写两篇教育案例,上一堂新基础教育的自报研讨课和一堂自录课。我们把它称为“3211”工程。为了保证这项工作的落实，我们一方面提供资金，为教师购书订报；另一方面修订了学校的考核制度，把“3211”作为重要的考核指标。在我们的大力倡导下，广大教师积极行动起来了。他们不仅认真对待“3211”的规定，在日常的教育教学中也比较注意收集各种新的教育信息，特别是新基础教育实验的动态。一旦看到叶澜教授的新作发表，就奔走相告，大家一起学习讨论。与此同时，他们把教育反思的成果写成文字，相互交流，还向报刊杂志投稿。三年来，获得全国二等奖3个，市级德育论文二等奖1个；区级科研成果评选一等奖1项、二等奖2项、三等奖4项，科研成果推广运用评选一等奖2项，德育论文等第奖12个，“教学一得”等第奖12个。教师在市、区级报刊、杂志上发表文章近百篇。十二位教师获得区“教学能手”称号。最近，我们把这些文章汇集起来，编辑出版了有20万字的教育文集《魅力——新基础教育实验探索》。这本文集可以说是这三年全校教师教育创新的一串脚印。

随着新基础教育实验在全校普遍推广，我们感到在今后的工作中，需要从学校的层面对办学目标、培养目标、管理体制、师资队伍等方面作出新的规划。我们的规划包括近期的三年规划和远期的七年规划。

二、学校发展的目标

进入新世纪以后，我们在新基础教育理论的指导下，经过全校上下的反复讨论，进一步确定了世纪之初十年内的学校发展目标。我们的目标是：到2010年，力争把七宝明强小学办成城市化地区优质教育的新型学校。

首先，我们把发展目标定位于城市化地区的学校，既着眼于学校所处的地域特点，又着眼于学校发展趋向。城市化是传统的生产方式和生活方式向现代化发展的一场深刻的革命。我们的基础教育必须适应社会发展的需要，担当起社会变革的文化使命。我们不仅要培养出能在未来城市化发展中发挥积极作用的高素质人才，而且要在当前的社会变革中发挥学校的文化功能，推动社会风气的变革。明强小学在不同的历史时期都培养出许多优秀的人才，具有光荣的革命传统，现在更应当发扬 “艰苦奋斗，自强不息”的校风，为家乡的腾飞作出新的贡献。

第二，我们把发展目标定位于优质教育，是为了满足本地区人民不断增长的教育需求，体现“三个代表”的思想。作为规模较大的一所公办的中心小学，明强小学必须面向学区范围内的所有学龄儿童，使他们享受平等的教育权利。与此同时，随着社会的进步，居民生活水平的提高，人们对基础教育不仅提出均衡化的要求，而且提出了优质化的要求。没有一大批提供优质教育的学校，基础教育的均衡化是不可能实现的。所以学校必须进一步端正办学思想，在保持近年来已经取得的较好声誉的基础上，努力创建优质教育的品牌。我们的目标是成为上海城市化地区有影响的学校。

第三，我们把学校发展定位于新型学校，是始终要以新基础教育理论为指导。新型学校固然需要一流的师资、现代化的硬件设施，但更主要的是要有先进的教育理论来统领学校的管理和教育教学工作。我们在回顾学校以往走过的道路时，总感到投入精力很多，取得的收获不大。原因就在于长期依靠经验办事，缺乏理论指导。所以，引进新基础教育理论，我们举双手赞成。三年来的实践证明，新基础教育理论对于我们转变教育观念，更新教育方法，使学生得到生动活泼的发展具有明显的成效。所以，学习贯彻新基础教育理论不是一时的应景之举，而是长期的`任务，要把它融入学校发展的目标中去。

我们确定的这一发展目标，打算分两步来实现：第一步——从现在起到2005年花三年时间，在建校100周年的时候，初步建成“教育理念先进，硬件设施一流，师资队伍过硬，教育质量上乘”的城市化地区新型学校。第二步——从2005年到2010年，再经过五年的时间，把学校建成城市化地区优质教育的新型学校。在第一阶段的三年中，我们重点抓观念更新和制度创新，提高师资队伍的素质，推动教育教学的改革，为后五年的持续发展打下扎实的基础。后五年的发展主要体现在改革的深化和教育质量的全面提高，迅速缩短与城区优质教育的差距，与城市化地区对优质教育的需求相适应。

三、三年规划的思路：

实现远景目标，关键是抓好近期规划。如前所述，近三年是打基础的阶段。必须有明确的办学思路。我们的基本思路是：

（一）更新观念，以赋予新基础教育理念的“两明两强”为富有时代特点学校特色的培养目标；

（二）深化改革，以贯彻新基础教育思想，体现“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”和“综合渗透性”的课堂教学与班级建设为办学主体；

（三）教育创新，以新基础教育理念与现代信息技术教育、生活化美育相结合的校园文化为学校的办学特色；

（四）队伍建设，进一步形成富有战斗力的、参与面广的实验领导班子、建设实验指导队伍、实验教师群体为保证体系。

四、若干方面的规划

（一）转变观念方面的规划

学校行政和党支部齐心协力，抓紧“两个学习”、“三个联系”。首先是学习政治理论，特别要深刻领会邓小平同志关于教育要“三个面向”的思想和江泽民总书记“三个代表”的论述，坚持学校的社会主义方向，全面贯彻党的教育方针。其次是学习教育理论，要广泛涉猎古今中外各种教育理论，重点当然是新基础教育理论。只有在广泛的理论背景下，才能深刻领会新基础教育理论的先进性、科学性。学习理论必须联系实际。首先要联系自己的思想实际，要把自己摆进去。这是转变观念的关键，不把自己摆进去是不行的。其次要联系当前的社会实际，教育是社会的一部分，必然受社会风气的影响。分析教育问题如果脱离社会来谈，就“只见树木，不见森林”，找不到问题的根源。最后，当然是要联系教育的实际，要分析当前教育工作中出现的新情况、新问题，在理论的指导下进行深入的思考。着重思考学校的培养目标。新基础教育理论认为：“21世纪的新人——在认知方面：不仅要有善于捕捉、组织各种信息和判断各种信息价值的能力。而且善于认识自己的各种需求、能力、思维品质与策略、态度和行为等的反思能力，以及根据反思的结果自觉进行调控的能力。在道德面貌方面：要有社会的责任感和义务感；尊重他人和尊重自己相统一；自觉遵守法律、制度、纪律。在精神力量方面：要自信心，有迎接挑战的勇气，有承受挫折和战胜危机的顽强意志，还要有美好的人生理想。”

学习这一思想以后，我们对学校原来提出的“两明两强”培养目标在保存它的合理内核的同时，赋予新的时代精神，以新基础教育的理念来进行反思和重建。新的“两明两强”内涵是——

“两明”：明事理，明自我。明事理是针对外部世界的，包括了解社会，认识自然。原来我们提出的“明礼仪，明责任”主要是从德育的角度，要求学生认识个人与他人、个人与社会的道德关系，是学生需要认识的外部世界的一个部分。叶澜老师认为认识能力的培养应当包括对内对外两个方面。而在相当一段时间内，我们忽略了自我意识的培养，结果造成儿童应对挫折能力的薄弱。后来，我们提出要注重培养这一能力，（在“两强”中明确提出“耐挫力强”的要求）但没有认识，这一能力的产生来源于明确的自我意识，只是把它作为一种外部的要求。所以，我们认为有必要按照叶老师提出的“新人形象”把“两明”定义为“明事理，明自我”。明事理，就是要认识外部世界，明自我就是要认识内心世界。每个儿童的内心世界是不同的，应当让儿童认识自己的个性，发展自己的个性，发挥自己的个性特长服务于社会。这样，“明事理”和“明自我”就能有机地统一起来。

“两强”：强体格，强精神。新基础教育的最大特点，就是它特别强调教育生命性，认为中小学生处于充满生命活力和潜力的时期，这一时期的教育将影响他们的一生。所以优秀的教师应当懂得珍爱生命。人的生命无非由体格和精神两部分组成。儿童时期是人的一生中体格发展最快的时期，有了强健的体格，生命的发展才有可靠的物质基础。明强小学历来重视学校体育，乒乓等运动项目在社会上有较高的知名度。这一光荣传统要继续发扬光大。强精神，是叶澜教授提出的新人形象中最重要的方面。精神力量是人的心理、智慧与能力、意志与情感、理想与信仰等综合而形成的力量。在未来社会竞争更加激烈、价值观念更趋多元化的条件下，精神力量的培养显得特别重要。原来我们提出的“进取心强、耐挫力强”都属于精神力量的范畴，但是还不够全面。进取心、耐挫力是人的心理品质，这种心理品质可以用来干好事，也可以用来干坏事。一个人不能没有正确的理想与信仰，理想和信仰的教育也要从小学抓起。

观念更新的内容是多方面的。为了使观念更新方面的规划得到落实，从本学期开始，我们要求每位教师在一学期内必须读三本理论著作。这项工作作为期末考绩评优的重要指标。当然，为了使教师读书活动生动活泼地开展起来，我们还将定期举行报告会、交流会，展示读书笔记、文摘卡片，为教师编辑出版教育文集等（最近我们把教师们参加新基础教育实验三年来撰写的文章结集出版，受到大家的欢迎）。总之，要克服“小学教师太忙，没有时间读书”的思想障碍，充分调动大家的学习积极性。

（二）教学改革方面的规划

继续以新基础教育理论为指导，要体现“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”和“综合渗透性”，改革课堂教学的内容、方法和教学过程，强调把课堂还给学生，发挥学生在课堂中的学习潜能。在几个主要环节上加强改革的力度：

课的导入要具有开放性。要为学生的参与留有广阔的空间。不能形成全班几十个学生被老师一个人的思路牵着鼻子走的局面，但又要步步深入，切入主题。

教学资源要具有生成性。在课的展开中，要充分调动学生的生活经验、知识准备，与新的知识相结合，形成学生“自己的”知识结构和能力结构。师生的互动既有知识的交流，又有情感的交融。

教学过程要具有生成性。要注意对信息的捕捉与利用，提高对信息的分析比较与重组的水平，调整形成深入学习的方案和问题。

师生互动要逐步深化。要善于倾听和表达不同意见，学生讨论要不断深化，教师组织要得法，点拨要及时。

课堂总结要具有开放性。要师生共同总结，总结提炼要有一定的概括性。总结要有利于进一步的思考和实践，使学生感到余味无穷。

同时针对班级中成绩差距拉大这一新的情况采取以下措施：

首先，是要树立正确的学生观。要做到像叶澜老师所说的“把差异看成是教育财富，而不是教育的包袱。”要坚信，每个学生都是可教之材，这是因材施教的前提。

第二，是要对后进学生充满爱心。仅仅对好学生有爱心，不能算是真正的爱学生。教师对学生的爱应当是一种普遍的爱，是照亮每个学生心田的阳光。对后进的学生要给予更多的关注，甚至是偏爱。

第三，要研究后进学生特殊的心理。后进生学业上表现的差异是由他特殊的心理机制引起的。我们要研究这种特殊性，“一把钥匙开一把锁”。这次论文集里有一位教师作了有益的探索，希望能够引起大家的共鸣。

第四，在管理体制上也要考虑进一步的改革，为各种个性学生的成长发展创造更为宽松的环境。

（三）班级建设方面的规划

班级建设要强调“把班级还给学生”的思想，充分民主，培养学生的主人翁精神、为人民服务精神和创新精神，把班级活动作为学生个性形成的舞台。具体来说：

干部队伍建设。实行定期轮换干部，干部之间分工协作，班干部有独创能力和反思总结能力。

班级岗位建设。人人在班级都有为集体服务的岗位，服务岗位实行定期轮换，班主任对岗位有效地进行管理，使其具有教育的效应。

环境建设。班级环境的布置要反映班级独特的个性。环境布置要定期更换，与班级的动态相适应。环境布置应具有教育性。

班级日常活动。班级应举行经常性的活动，如学习竞赛活动、文化娱乐活动等。班级活动要有活跃身心、增强团结、促进学生个性发展的作用。

主题活动。主题活动要有鲜明的主题，而这一主题不应是外界强加的，而是根据班级学生内在的需要确定的。班级活动的组织要具有独立性，和广泛的参与性。

班级建设的目标应当是形成良好的班风，和谐的同学关系和融洽的师生关系。

根据学校处于城市化发展地区，现代化急速进展中人们精神生活世俗化的矛盾特别尖锐的情况。，我们打算以新基础教育理念为指导进行美育生活化的研究，展示美的仪表，形成美的课堂，开展美的班级活动，创建美的校园。

　（四）制度创新方面的规划

１、教学工作管理制度的创新。按照新基础教育把教学活动看成“师生生命的有意义的构成部分”的思想，改革教学管理。我们主要抓了三个方面：一是教学计划留有余地，为学生的主动发展提供足够的时间和空间。二是教学过程师生互动。让师生在动态中进行思想的碰撞，生成新的知识和能力，要求教师要有教育智慧。三是教育评价反思重建。评价不仅是对学生学习程度考察和估量，更主要的是教师自身的教育反思和教育重建。在反思中找出问题，发现规律，在重建中不断完善，逐步升华。我们开展了“3211”工程就是为了达到这一目的。

２、教学科研管理制度的创新。新基础教育理论本身是教育科研的产物，把新基础教育理论应用与实践也需要通过科学研究，不能照抄照搬。加强教育科研的管理，可以使教师从事科研的积极性能够长期保持，是学校教育科研能够有序进行。在科研管理中，既要充分发挥骨干教师的作用，又要是广大教师人人参与。这就要协调骨干教师与一般教师的关系、课题研究与日常教学研究的关系以及科研与教学的关系。

3、信息网络管理制度的创新。信息时代的教育离不开信息网络。信息网络不仅为我们带来了参加新基础教育实验的兄弟学校先进的经验，而且可以把我们自己在研究中采集的资料保存下来，加以分析。信息网络更能够开拓学生的眼界，充分发挥他们学习的主体作用。信息网络管理我们主要抓了五个方面的建设：一是校园网络建设，二是领导体制建设，三是教育信息库建设，四是师资队伍建设，五是必要的制度建设。

4、家校结合管理制度的创新。现代教育是开放的教育，它要求充分利用学校、家庭和社会的教育资源，形成教育的合力。近年来学校开办“家长学校”，参与社区的“学习型家庭”建设，改善了学生家庭的亲子关系。在家校结合的管理中，主要抓了三项工作：一是明确班主任职责，对家校联系提出一系列要求，并定期检查。二是改善家校关系，热情接待家长来访，虚心倾听家长意见，并适当提出要求，传授教育方法。三是积极参与社区活动，如家庭读书活动、全家乐演唱会、家庭英语会话比赛等。

5．班级管理工作制度的创新。首先我们实行了班主任工作“345”工程。要求

班级内设“3”个角：生物角、图书角、荣誉角；做好“4”项工作：认真开展每月

一次班主任活动，上好德育课程，加强家校联系，精心组织、指导并积极参与学生

的校内外活动；创“五星级”班级：每个班级要在“班风学风，明礼诚信，班队活

动，爱护公物，护绿卫生”五个方面积极创建。其次我校倡导学科与争章相结合，

师生共同参与争章活动。再次，我们形成了班主任例会制度，每月进行交流，进行

反馈，扬长避短，更新自我。第四，我们积极“创建学习型家庭”，提高学习质量。

6．校园文化管理制度的创新。校园文化是学校的灵魂，它对教师学生的发展起着潜移默化的作用。校园文化在某种意义上可以说是美的化身，是美的生活对师生人格的陶冶。所以我们提出了美育生活化的研究课题，在实践中探索校园文化管理的规律。探索的内容主要是学生感知美的生活、理解美的生活和创造美的生活的规律。管理主要途径是：仪表美、课堂美、活动美、校园美。

以上六方面管理制度的创新，基本上涵盖了新基础教育实验的各个方面，从而保证三年内这项工作能够持续、有序地开展。

（五）队伍建设方面的规划

队伍建设分领导班子建设与教师队伍建设两方面。

领导班子不是简单地设立几个位置挂几块牌子就完了，而是要求领导班子成员有强烈的事业心和责任感。不干则已，要干一定要干出成绩来。要目标清、方向明、观念新、有见解、勤反思、善总结、捕信息、深研究。实践证明，按照这样的要求建立起来的领导班子，确实是富有战斗力的。

教师队伍建设是重中之重。

首先，是以学校发展的共同目标激励教师。教育是面向未来的事业，教师不能没有远大的目标。教师的为祖国、为人民服务，最终必须落实到本职工作中，体现在学校发展上。学校办学目标和远景规划，必须年年讲，月月讲。要提倡教师制订个人发展规划，使社会的要求、领导的意图和教师的愿望逐步达到一致，使创建优质教育品牌的共同目标深入人心。在这一工作要注意发挥老教师和骨干教师的榜样作用。特别是老教师，他们为学校的发展辛勤耕耘了几十年，学校的声誉与他们休戚相关。我们还建立了校史陈列室，充分利用学校在各个时代培养出许多优秀人才这一活的教材，增强师生对学校的荣誉感。

第二，是以美育生活化为教育载体陶冶教师。美育生活化将要成为我们学校的办学特色。我们要求老师在塑造学生美好心灵的同时，自己也接受美的教育。教师特别要能够感悟自己的“职业美”。教师的职业美，在于她的工作对象是灵动的生命，在于她所从事的学科是智慧的体操，在于她教学的过程是生成的快乐。教师，特别是小学教师，她们的工作是平凡的，但平凡中孕育着伟大。许多教师在教育反思中不是就事论事地总结教育工作的得失，而是透过事物平淡的外表深刻领会它的人生价值。

第三，是以研训一体化的管理机制引导教师。把教育科研作为教师培训的载体，组织教师投身于教育研究的实践。在研究中学习理论，在研究中增长才干，实现研究与培训的一体化，既能够发挥教师在培训中的主体作用，又能够提高教师培训的实效性。我们以新基础教育实验为中心，在研究中培训实验教师队伍，培训一批，带动一批，逐步推广到各个学科，全员参与。我们还开展了“3211”工程，为教师的教育反思与重建创设良好的外部环境。

第四，是以专业化不同阶段的特点指导教师。国外专家对教师“生命周期”的研究表明，教师的专业化过程分为“适应和发现期”、“稳定期”、“试验期或重新评价期”、“平静期和保守期”、“退出教职”五个阶段。处在不同阶段的教师在生理和心理上都有不同的特点。所以教师队伍的建设既要有统一的要求，如“3211”工程的要求，又要根据不同年龄教师的不同特点有针对性的进行具体指导。对青年教师，我们采取师徒结对，以老带新的办法；对中年教师，我们对她们提出更富于挑战性的工作任务，提供创新的空间；对老年教师，我们要求他们不断吸收新的信息，站在时代的高度总结丰富的教育经验。这样，不同年龄的教师都能发挥自己的优势，同时也保证了学校发展持续、高效。

五、组织实施的步骤

（一）第一学期：深入开展理论学习，明确学校发展目标

按照区教育局、教师进修学院的要求，继续开展新基础教育的校本培训，重点学习《新基础教育探索性研究报告集》、《中国教育2１世纪行动纲领》及《基础教育课程改革纲要》，同时结合学习“十六大”，政治报告，认清国内外形势。

结合学习党的“十六大”报告和新基础教育理论，联系本校的实际，对学校的发展目标和三年规划进行再认识，要求每位教师对学校发展、培养目标、改革方向都做到心中有数，充满信心。

具体作法是：举行专题报告、专题讨论，参加校际活动、对照比较，找差距，明目标。

（二）第二学期：校园文化基本形成，课堂班队融为一体

逐步形成以新基础教育理念为指导，具有明强特色的校园文化。我们将全面开展学科“争章”活动，把班队活动与学科教学有机结合起来，根据不同年级学生年龄的特点，设置不同的“章”，让孩子们的竞赛中体验进步，在争“章”中看到进步，每个老师，不管是班主任还是任课老师都要参与这项活动，当好“辅导员”。

（三）第三、第四学期：优化体制机制，完善保障体系

用一年时间，重点抓管理体制和机制的优化和完善。上文提到的的教学工作的管理体制、教育科研的管理体制、信息网络的管理体制以及家校结合的管理体制，一方面需要不断创新，另一方面也需要相对稳定，逐步完善。把创新和稳定、完善结合起来，发挥管理体制的保障作用。在优化体制中将着重抓三个方面：

引导机制的完善。要引导教职员工心往一处想，劲往一处使，发挥目标的导向作用。为此，必须加强调查研究，了解教师的真实思想，解除他们的种种顾虑，还要注意宣传，把领导的意图作深入浅出的说明，取得群众的理解和支持。

竞争机制的完善。学校要形成奋发向上的竞争机制，教师队伍要逐步做到能进能出，能上能下，要成为一潭活水。要使教师既有外部的压力，又有内在的动力。要做到这一点，必须把依法办学和以德治校结合起来。

激励机制的完善。学校要有明确的奖惩制度。奖惩制度的建立与严格执行使学校形成学有榜样，人人争先的风气。

（四）第五、第六学期：教育核心攻坚，促进持续发展

在管理体制机制比较完善的前提下，再来进行新基础教育的攻坚战就有较大的胜算把握。同时，三年规划的最后一年，在教育核心问题的攻坚战中打响漂亮仗，后五年全面提高教育质量的期望就更有可能实现。

攻坚强战的第一方面，是要解决面向全体学生，使每一个儿童的个性都能得到充分发展的问题。对实验过程中出现的差距拉大倾向，要研究出切实可行的解决措施。

攻坚强战的第二方面，是要解决教育教学的评估问题。科学的评价对教育具有导向和激励作用。如何打破用一张考卷来决定学业评价的固定模式、如何使学生的品德评价既能实事求是，又有激励作用，这需要引进已有的研究成果，包括新基础教育第一轮实验取得的成果，又要结合本校的实际和原有的基础，在科学实验的基础上大胆创新，逐步推广。