我们在努力——新基础教育阶段回顾

山东淄博临淄实验小学李振勇

新基础教育实验开展一年来，在领导、老师的关怀和帮助下，我们有了初步的体验和认识，现将我们在实践中取得的不成熟的理解和做法向大家汇报，恳请批评指正。

一、几点认识：

1 、主动参与意识。

就是全身心的投入。理解有三：一，教师主动参与，就是率先进入实验角色，做好实验前理论知识、课堂教学改革的转变；做好心理、参与角色的转变；做好重新学习、积极积累的转变。二，学生全员参与，就是一个也不能掉队，人人有所发展。尽可能地让学生进行实验角色的转变，通过各种有效方式，设置力所能及的岗位，促进学生的竞争、合作意识，让学生逐步明白，自己的成长掌握在自己手中，只有自己努力地去争取，自己的理想才有可能实现。三，学生家长配合参与。实验需要家长的理解，要让家长知道我们在做什么，对孩子会产生哪些积极影响，以此对实验积极配合，促使实验和谐、健康的发展。一句话，实验教师、学生、家长一起学习、进步。据此。我们在学习理论、角色模拟、课堂教学方式的改革等方面狠下工夫；通过各种途径了解孩子的学习、性格、爱好、生活等个性，让学生有话可说，有知识可学，有岗位可争，有形式可玩，让学生尽快进行自我、自主管理；主动、积极、热情地与家长取得联系，使他们对新基础教育理念下的师生、生生、师长等关系尽可能达成共识，对学生的学习、生活、礼仪等各方面努力培养和纠正。即“知己知彼，百战不殆”。

2 、“我在我们中间”的团队意识。

美国的世界级球星迈克尔·乔丹论个人技术是天下无敌，素有“飞人”之称，但无论个人技术多么高超，一人单打永远拿不到NBA总冠军，“篮球禅师”杰克逊他的个人技术似乎比不上迈克尔·乔丹，但是他所在的公牛队和湖人队却因为有了他成为三连冠，一个很重要的原因就是杰克逊有一种“我在我们中间”的全队哲学。《西游记》中的孙悟空，能上天入地，无所不能，唐僧，离开了孙悟空等的帮助，寸步难行，但是他的“我们师徒”意识使孙悟空等共同度过一道道难关，取得真经，修成正果。我们都抱定这样的信念：我是实验组的一员，我的状态，我的做法，我的配合对大家每个人都很重要。大家因我而前进，我因大家而进步，是一个不可分割的整体，离开了个人，实验将是残缺不全的；大家集体参与的实验才是完美的、也只有集体的力量才会使得实验创造出灿烂和辉煌，一枝独秀不是春，万紫千红春满园。

3、特色创新意识。

即与众不同，创新是新基础教育实验的灵魂。如果我们照搬照抄，僵硬模仿，实验会随着时间的推移而暗淡。我们既要找到自己教学、管理的个性特色，又要结合新形势进行创造性地改造、发挥。特色的东西才是最有生命力的，我们的最大特色，就是每人都有与众不同的教学和管理的鲜明个性。张扬个性，特色创新是我们永远不变的追求。

4、认真干好每一件事意识。

新基础教育理论对我们的最大启发就是要“有所为，有所不为”，这个“为”不是“每事亲躬”，而是合理运用资源，每人都是一座巨大的资源宝库，我们要做的就是最大可能地发挥每个人的聪明才智，集思广益。我们需要做哪些，学生要做哪些，家长要做什么，大家共同要做什么，什么事情需要我们去“为”，什么事情需要我们“不为”，我们都了然于胸。

二、几点做法：

1、从常规和角色模拟入手，师生进入情景角色。

开学伊始，学生各方面未进入角色，我们着重在教育教学常规方面进行积极引导、纠正，强化孩子们的角色意识，让孩子们渐渐明白自己已经是小学生了，长大懂事了，要养成良好的学习、生活等习惯。在坐姿、写姿、读姿、讨论、回答问题、作业书写、文明礼貌等各个细微环节，让学生明白，良好的习惯是提高学习的保证，是一个人发展的源泉。在课堂上以表扬鼓励为主，批评教育为辅。针对儿童活泼好动的特点，不断变换各种形式，努力营造一种宽松、和谐、向上的课堂学习氛围，通过学生喜闻乐见的拍手操、儿歌、游戏、我真棒等活动，寓教于乐，寓乐于学，学生的各项常规已经有比较明显的改观。在此基础上，配合学校的创设文明班级、规范班级活动，又有了新的变化。王建芹老师设计的“我与小树一起长大”形式新颖，将课堂常规、合作教学等形式有机融为一体，深受学生喜欢。谢丽老师 “比一比打擂台”竞争性强，大大刺激了学生的参与意识，效果不错。李冬梅老师 “老师为你带红花”时时让学生欢呼雀跃。课堂学生主动参与的积极性大有提高，学习形式也较刚开始活泼多样，很多学生开始在课堂上主动表现自己，谈学习的感受、发表自己的意见，引发新的学习兴趣，组织小组学习、比赛。小组意识、集体意识开始初步形成。

2、在“教结构”和“用结构”上舍得下工夫。

要想学生有长足发展，必须有无穷的源泉。而源泉就是来自正确的学习方法和策略，在课堂教学中不贪多求快，不搞花架子，暂时的慢就是以后的快，磨刀是不误砍柴工的。在教学中，我们不断强化“教学内容的结构”和“学习方法的结构”，让学生感悟学习规律，并能初步简单地运用规律。如，语文课的汉语拼音教学，改变过去单一的死记硬背现象，通过多媒体的直观形象，让学生感悟到拼音内容学习的初步规律和高效学习的策略，在小组教学中，能基本自主按结构学习的同学不断增多，韩春梅老师做得特别出色，学生学得好，学得活，学得扎实。谢丽老师教学内容结构形式活泼，学习结构力求多样高效，效果比较显著。数学课上，学生的结构意识开始表现突出，很多学生已经现在已经能自觉地应用和迁移，自主学习、自我学习、强化学习在数学课堂上蔚然成风。孙增良老师在小组教学方面，开始形成比较成熟的教学风格，从实际问题入手，具体解决生活中的实际问题，使学生的发现问题、解决问题的能力得到长足锻炼。

3 学会质疑和倾听。

经过一段时间的训练，学生的质疑能力有小幅度提高，主要表现在对“两类问题”的具体应用上，由于学生的家庭背景不同，校外接受教育，阅读课外书籍的不同，很多学生在问题的设计和思考方面形成了一定的惯势，在课堂教学中提问方式和回答方式也五花八门，但大多是零散的、漫无边际的、不完整的。我们循序渐进，慢慢教学生质疑、讨论有意义的问题、有价值的问题，尽量避免简单的、重复的、无意义、无价值的问题，通过小组教学、班级比赛、发放喜报等形式，有部分学生开始养成勤学好问、好讨论、发表不同意见的习惯，潜移默化地影响着其他同学。

在教学中发现，老师学会倾听，尤其是“蹲”下来倾听更有亲和力。我们从各个方面积极为孩子营造这种氛围，首先把古板厚重的讲桌从高高的讲台撤下来，打破师生的隔阂，课堂教学变成师生交流，共同学习，学生听讲、回答问题时神情专著，兴趣明显提高，大大减轻了拘束感。走到孩子中间，“蹲”下来与孩子交流，避免老师高高在上的形象，与孩子同喜同悲。让学生感到上课是乐趣而不是负担，有效调动了师生共同参与的热情，使课堂教学充满浓浓的人情味。同时，也让学生明白，学会倾听一方面是尊重别人，尊重自己，更重要的是从倾听中锻炼自己的思维，培养自己全面分析问题的好习惯，更能使课堂充满机智和活力。张立花老师倡导的“听完我的话”别具一格，让人耳目一新。王永红老师的“你说我来听”形式上、效果上都不错。

变师教生学为师生讨论。教师转变先入为主的成人观念，从学生的立场、从孩子的认知水平实际出发考虑问题、设计问题，使问题充满童趣。使课堂的中心改变以往的单一化，出现丰富多采的动态化、立体化。将教学变为生动活泼的小游戏、小活动、小比赛，师生共同参与商量，共同探讨学习的策略，尤其是结构的教学，师生互相学习，特别是教师虚心地向学生学习，学习每一位学生在现代学习方面的特长，更能使学生的自信心得到满足，有些课堂上，小学生还时时扮演小老师的角色，出现许多创造性的学习活动。

4、积极进行科研带动战略。

要想实验取得进展，创出特色，拥有源源不尽的动力，科研要先行。科研就是我们的“第一生产力”，在科研室韩春梅老师带领下，我们积极投入到教科研中，深入学习领会新基础教育的新内涵，打破思维定势，努力探讨新形式下的理论研究、案例学习，提高自己的思想道德素质和专业教学素质，尽快转变陈旧观念，向科研要质量，向科研要效益。我们雷打不动地学习新基础教育理论，进行一次座谈，讨论一个观点，说出一个问题，记下一篇心得，写出一篇案例，进行一次演讲汇报，上一堂研究课。每次都有新的收获，我们对新形式下的新基础教育逐渐有了明朗的认识，谢丽老师从实验一开始就做了精心准备，记下了密密麻麻的心得体会，每次新基础教育理论实践的讨论交流，她的新感想、新做法总是最多。一年来我们进行近40余次高质量的座谈，讨论了100多个实验中常见的问题及对策，每人记心得体会不少于20篇，写教学案例每人不少于6篇，进行了8次全校新基础教育演讲汇报，上20多堂新基础教育研究课。在与叶澜专家组的交谈中，我们的问题最有针对性，见解最符合新基础教育理念，得到专家组的一致好评。此外，我们还充分运用现代多媒体优势，广泛搜集、学习新时期下的教育学、心理学、家庭教育学等有关资料，不断内化吸收，齐文静老师参加工作不久，学习热情非常高涨，不长时间就进入实验角色，虽然班里问题学生较多，管理难度大，但是班级管理、课堂教学没有丝毫逊色。

听课上我们采取随时听课法和研究课评课法，自己没课时多听课，不但同学科听，不同学科更要听，听完了坐下来，对课的设计、课堂出现的问题、课堂效果等各个方面进行细致剖析，共同交流提高，有时还在课堂上征求学生的意见，课下听取家长的意见反馈。不同学科的优势可以相互借鉴，相互融合，采用“头脑风暴”等方式进行研讨，使课堂时时处处充满着开放、创造、思想的氛围，让师生在创新、高效、和谐中交流，与我校的校本文化有机整合。

5、注重特色。

无论从学生的学习、生活、心理，还是学生管理、班级管理，班级文化建设上，我们都特别注重“特色”。特色的含义之一就是特色有多种形式，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，那种千人一面的特色，是经不起时间的考验的。在学生及班级管理上，我们认为一个人的发展是多元的，一个班级的发展也立体的，而不是单一的。《西游记》中的唐僧四人及白龙马代表了一个人的多元化，及坚韧不跋、老实本分、好吃懒做、勇往直前、无私无畏等，孙悟空的成长实际就是一个孩子成长的真实历程，他的爸爸是如来佛祖，在他的无法无天的时刻，用五指山让他思过；母亲观音菩萨是他的母亲，在孙悟空遇到问题适时教育，改正孙悟空心中的“恶”；唐僧是他的老师，紧箍咒实际上就是一种规则，从点点滴滴入手，将一个训桀不化、玩世不恭的“野猴”教育成一个明辨是非、个性张扬、团结协作的“斗战胜佛”。孙悟空也从中知道，任何事情都有一定规则。只有遵守规则，个人的个性才可以得到更大张扬。我们的班级管理和新基础教育实验，实际上相当于他们的取经历程，只有团结协作，努力奋斗，才会取得真经。王建芹老师、韩春梅老师、李冬梅老师就是其中的代表，王建芹的“我和小树一起长大”就是一个新颖独具的系统活动，将学生的在校、在家等各种表现用树成长的过程展现出来，学生非常喜欢这种匠心独具、喜闻乐见的活动，参与性高，取得特别明显的效果。韩春梅老师的课堂改革更是大刀阔斧，减轻负担，增强实效，为我们实验起到了龙头作用，现在二年级的孩子，作文水平不容小看，已经有3本自己班级的作品集。李冬梅老师的班级管理注重人文化，走进孩子心灵深处，不让一个孩子掉队，人人有所进步的理念和做法，深受孩子、家长、领导的好好评。王永红老师班上的“快乐人生三句话”面对生活，要微笑着说：“太好了！”面对困难，要敢于说：“我能行！”与人相处，要学会说“你有困难吗？我来帮你！”让孩子受益非浅；齐文静老师班中的“我爱我家，迈好人生第一步”让许多孩子，家长感受颇多启迪。齐丽华老师的“只要有信心，就不会失败；只要有方向，就不会迷失。”含义深刻但对学生的人生充满关爱，英语角形式活泼，成为班级文化的耀眼明珠。

三、阶段效果：

1、我们的进步。

经过一年的锻炼，我们的心理素质得到明显提高，经受挫折的能力明显改善。在课堂教学、班级建设、班级管理能力都有长足发展，善于从全面、特色、创新上下工夫，不满足于小成即安，每一个人都获得了更大的发展空间，“海阔任鱼越，天高任鸟飞，爱拼才会赢”！齐文静老师，实验的过程中，不知道哭过多少次鼻子，别人下班了，她在教室里反思，早上，她早早来到教室，体味失败的苦涩和努力的艰辛，多少回她想打退堂鼓，多少回又咬牙挺了过来，说：“我最大的资本就是年轻，我一定干出个样子让大家瞧瞧！”家长会上，迈着发抖的腿走上讲台；研究课上，精心设计了10多遍的教案被推倒重来。于是我们的课堂上常常有她，我们的座谈精彩之处有她。现在，无论什么时间听她的课，她总是微笑着，信心十足。

2、学生的成长。

班级人文化、多样化的岗位，使得孩子从被动应付、接受照顾变得主动参与、有序竞争、张扬个性、和谐发展，学生综合素质得到很大提高，班级的自我管理、自主管理、个性化管理进程大大提前。

3、家长的变化。

许多家长过去忧虑、不理解、不主动、不配合，看到孩子身上的巨大变化，变得大力支持、积极学习、密切配合。常常与我们交流家庭教育心得，对孩子进行全面、个性、特色教育。有一位家长，上学长时间把孩子送到教室，老师跟他讲纪律，他跟老师大吵大闹，指责老师多管闲事，他的孩子也郁郁寡欢，性格孤僻，随着时间推移，孩子性格发生翻天覆地的变化，家长亲自到校向老师道歉，还成为班级活动的积极参与和组织者。

四、初步反思。

1、自身素质的局限影响着实验水平的提高。由于学识、爱好、专长等方面的原因，与新基础教育要求还有一定的差距，在理念更新、教育教学的具体管理实施、师生的综合评价、现代教育教学技术以及超前性、创造性、科学性等诸多方面还有许多不足，在教科研的方法、策略力度上还需要加大、学习、改进，以提高各方面的综合实力。

对新基础教育的理论把握还不是很透彻，有些还只是粗浅的了解，不能融会贯通。因此，在具体的教学、管理中，有些工作不能很好地有机结合，不能对阶段性工作的教育教学管理做出合理的、长远的预测和打算，在实践中宏观调控与具体实践常常会出现顾此失彼的现象。

2 学生的家庭教育问题暴露明显。很多孩子由于种种原因，懒散、孤独、依赖性强等加大了教师的工作难度，很多问题学生虽然做了大量细致入微、劳神劳力的工作，但是收效不是很大，一定程度上也影响了班级的教育教学和班级建设。许多家长的旧有观念、不理解、不配合，孩子长期形成的不良习惯与个别家庭不良教育，社会不良风气与新型价值观、消费观和具体环境的矛盾也无形中增加了我们工作的难度。

五、打算：

继续努力，做好基础工作，向着新基础教育改革的纵深方向发展，加大汇报、总结、课堂教学等一系列过程材料的积累、整理、宣传，力争使每位教师，每一个实验班级都有自己的特色作品向新基础教育年会汇报。