新基础教育对未来教师形象的界定是我们师资队伍建设的目标。我们认为，作为参加新基础教育实验的教师必须在认识未来发展趋势的能力、在新教学观指导下的教学能力、教育创造能力、批判性反思能力和多元角色能力等５个方面提高素养，才能真正成为有“教育智慧”的教育者。新基础教育在学校教育管理改革方面研究和探索的核心问题，就是要形成这样一支高素质的、能胜任２１世纪中国基础教育的新型教师队伍。

    一、探索校本师资培训模式

    １．主动参与实验是校本培养的前提：在校本师资培训过程中，如何发动教师的主动参与，激发教师投身实验活动的内驱力，使教师把通过实验达到自身素质的提高作为一种自觉行为和需要，是校本培训的出发点。我们强调教师的角色意识，通过职业道德教育、积极反馈、自我调节，注意教师的角色培养，强化教师在实验过程中的主体地位，只有当教师达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界时，校本培训才有生命和活力。我校教师队伍以青年教师为主体，这几年成长比较快、并取得一定成绩的教师，基本上是新基础教育实验的积极分子。

    ２．提高自我教育能力是校本培训的关键。发展学生的自我教育能力现在备受关注，而发展教师的自我教育能力在改革实践中更为重要，自我教育是提高教学能力的一条很好途径。我们认为校本培训的关键是提高教师的自我教育能力。如果说各个教师在任职初期就存在着教学能力的差异的话，那么，随着时间的推移，影响教师在原有水平上发展的关键，就是教师在自我教育方面的意识和能力的差异。因此，尤其要引起对这一问题的认识和将其落实到校本培训之中。整个自我教育的过程就是自己战胜自己、自己超越自己的过程。教师进行正确的自我评价和制定恰当的发展目标是进行自我教育的基础，学会反思则是进行自我教育的关键，加强自我学习是发展自我教育的方法和手段。我们分析了我校几位优秀教师，发现他们几乎都有一个共同的特点，就是善于反思和寻找自己的不足，然后努力改进提高。就像一位教师在她的实验小结中所写的：“我已有十多年教龄，参加新基础教育实验的这两年，是我成长最快的时期，因为对照新基础教育的理论来看我的教育教学工作，总存在差距，它促使我不断改进，使我提高发展。”

    ３．改变课堂教学行为是校本培训的主渠道。新基础教育是在对课堂教学深人研究后，通过整合与创造，形成了既能揭示课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论，它首次提出了从生命的高度来看待课堂教学。课堂教学的质量将直接影响到学生今后的发展和教师生命价值的实现。用新基础教育的观点来看，衡量教师教学质量，不是只看他教给学生多少现成的知识，更要看他是否教会学生自己去获取知识和运用知识，课堂教学是否从原来学生被动接受知识变成了学生主动参与创新的过程。这将使基础教育为学生的终身学习和发展奠定基础。运用新基础教育理论作指导，深入课堂，改变教师的课堂教学行为，是我们对教师进行校本培训的主渠道，也是最有实效性、最受教师欢迎的一种方法。

    ４．开展以结合自身教育实践为基础的教育研究是校本培训的重要手段。教科研是一项极富挑战性和创造性的劳动，在教科研课题的研究过程中，教师必然会遇到很多疑惑不解和具有挑战性的问题，这些疑难和问题，促使教师自觉接受学习和培训，以提高自己对问题的分析和解决能力。同时教科研又是教师展示主体性的最好方式，可以让教师在教育科学研究和实践过程中增强发现问题的意识，提高反思能力，养成理论思维的习惯，增加才干。另外，教科研所获得的成果，也是教师自身价值的体现，它激励教师不断完善自我，超越自我，向更高的目标攀登。实践证明，研培结合是提高教师培训质量的有效手段。

    二、为校本师资培训提供保障机制

    １．加强领导，组织落实。学校实验领导小组的一项主要工作就是建立校本师资培训体系，帮助参加实验的教师确立新基础教育观念，根据新基础教育理论和已有的学科工作方案，组织有关专家对实验教师采取多种形式的培训，加强指导，帮助他们总结经验教训，使他们成为新基础教育实验的带头人。同时有计划、有针对性地组织开展实验研究活动，落实和指导教师开展教科研课题研究，对各教研组和教师个人申报的教科研课题进行分析、审核，定期进行课题进展情况的汇报和阶段性成果的交流。通过组织教学研究，理论探讨、课堂教学、班级活动的展示等形式，总结和传播成功经验，推广实验成果和扩大实验的影响。

    ２．形成和谐的人际关系。我们提出了“领导与教师、教师与教师、教师与学生”“三位一体”的要求。领导要尊重教师，信任教师，支持教师的改革和创造，为教师营造一个宽松和谐的工作环境，千方百计为教师提供发展的机会和成长的舞台。教师之间相互学习，取长补短，合理竞争。师生之间互相平等，教师要注重学生的个性发展，要关心爱护学生，要激发和培养学生的自尊心和自信心，同时，学校领导也要注意倾听学生对教师工作的反馈意见。

    ３．营造教育科研的氛围。学校历来重视教育科研，并将其视为学校和教师的发展之本。通过大量的课题研究，一方面提高教师的教育科研能力，另一方面，也使教师在取得科研成果的同时，获得成就感。目前，学校确定了围绕新基础教育实验研究的大小课题近４０项，形成了人人参与科研，人人争写论文的浓郁的科研氛围。

    ４．建立评价体系，保证激励机制。学校实验领导小组对实验教师制定的实验计划，参加实验的态度，通过实验后教育行为的改变以及实验总结和教科研论文等各方面进行全面的考核评价，为每一个实验教师建立实验跟踪档案，对照教师成长规律提出阶段性目标要求，通过考核评价过程中各种信息和教育评价结果的反馈，使教师本身认识到自己在群体中所处的地位，感到自己在教育教学中的长处和不足，形成提高自身素质和工作水平的紧迫感。我们在学期期末考核中，专门设置了实验教师奖，对参加实验并取得成绩的教师不仅在精神上进行鼓励，也在物质上给予奖励。在评优晋升中，向实验教师倾斜，保护和激发实验教师的积极性。

    我们开展新基础教育的校本师资培训工作，目前还刚刚起步，一切都还处在试验和探索过程之中。我们将积累经验，吸取教训，为形成一支２１世纪新型教师队伍而努力。