闵行八中是去年才开始进行新基础教育实验的，我担任实验班的语文教学和班主任工作，经过一年的学习和实践，我觉得无论对教师还是学生来说，新基础教育在对人的认识的提高，潜能的挖掘、创造性的激发等各方面部有不同程度的帮助和促进。

    以前自己所接受的传统教育理念是学生围着老师转，教师处主体地位。教师根据教材的要求等设汁好上课内容，上课时就按部就班地进行教学，完成教学内容是课堂教学中至关重要的方面，学生也只好跟着老师完成学习要求。学生注重知识的学习而忽视了能力的培养，使老师的主动性、创造性难以得到发挥，只看到教而忽视了育。新基础教育理念要求师生互动，倡导把课堂还给学生，对教育的价值观、教育的对象观，教育的活动观有了重新的认识，更强调学生学习的长期效应，即有健康的个性，终身学习的意识和能力，它最大限度地调动了学生学习积极性，发挥其内在的潜力，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为学生自我教育的最好场所，在重视“教”的同时强调了“育”的重要性。当然，新基础教育在对教师的能力提出挑战的同时，还鼓励教师敢于创新。备课虽然还是要钻研教材，但更要注意了解学生，要设计多种形式，探寻学生的兴趣点，想方设法调动其学习的主动性、积极性和创造性，甚至敢于跳出教材、教案的条条框框，达到以教带育的目的。记得上《夜莺之歌》这篇文章时，由于第二次世界大战的历史还没有教，有学生问我：“二战到底是怎么一回事？为什么叫二战？”若是以往，我一定会按教参或其它参考书上所说的给学生娓娓道来。但我想，由我讲给他们听，还不如让他们自己去研究探索。于是，我把答案变成一个引导性的问题：“老师虽知道一些，但不完善，详细材料图书馆里都有，我们不妨将此作为一个‘大课题，来研究一下，好不好？”学生很惊讶。为了消除学生的畏难情绪，我作了这样的引导：课题一般由高层人才来研究，而我们现在就可以做，顿时他们积极性上来了。然后我辅导他们将这大课题分解成各小组愿意探寻的小课题，如：二战的起因；二战所参与的国家；二战的军备物资消耗；二战的结局与意义等等。就这样，一节课过去了，教学任务看似没完成，但实际结局超出我的想象。一星期内，图书馆里关于二战的书，几乎被借光，课间听到最多的词语是诺曼底登陆、希特勒、丘吉尔等。一星期后每小组都郑重其事地上交了他们的课题报告，阅读课讨论时，几乎每人都以第一手材料侃侃而谈、此时，我很庆幸当时没有介绍二战情况，因为他们现在了解的比我知道的要全面得多。

    学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，其思维的火花也会不断闪现。新基础教育要求教师有很高的教学敏感，善于抓住学生这一个个闪光点，深层挖掘，以教带育，充分激发学生学习的积极性，提高他们的创造性。一次作文课上，有个学生描写我的外貌中有这样一句：“一副黑色边框眼镜骑在并不高耸的鼻梁上。”我一听这句描写确实不错，便将其写在黑板上，让大家来揣摩一下。有的同学说：“骑”字用得好，很形象地把静态的东西写活了。于是，我让大家联系所学的课文，能否找出这样的语句。顿时，各样答案全出来了：“春风又绿江南岸”的“绿”；“窗含西岭千秋雪”的“含”等等。面对此景，我满心欢喜，又兴致盎然地启发学生：“能否仿照这些例子自己也造几个句子？”七嘴八舌之后，一句句妙言出来了：“笑意漫上了那满是皱纹的脸”；“听到这不幸的消息，吵闹的教室刹时僵住了”；“鼻涕怎么又不争气地溜进了弟弟的嘴巴”……从此以后，学生写作时注意推敲词语，作文水平迅速提高，钱小艳写的《文具的心声》还登上了《小荷雨》杂志。看来，这节课功不可没！

    课堂上学生成了主人，他们认识了自己的价值、潜力和创造性，主动学习的热情也日益高涨。看到这收获，我便将这一经验借鉴到班级的管理中，以教来促育，摒弃了传统的以班主任为中心、一切听从班主任的家长制作风，从而把班级还给学生，使学生真正成为班级的主人，让班级充满生气，成为学生的精神家园。

    班干部建设以往都是终身制，并且只有好学生才能当班干部，这对其他同学很不公平，我们就进行了改革，采取干部轮换制。预备班开学时进行班干部候选人竞选，观察二周后，在征询各任课教师意见的基础上，班级投票选举正式班干部，分管各项工作。为培养领导才能，班干部中又实行“一日班主任”制，每人轮流当“一日班主任”，总管班级事务，记录班级日志，负责向班主任汇报一日情况。班干部的任期为一学期，第二学期重新选举。选举工作由轮换下来的干部负责，第一个月原下部帮助新干部开展工作，同时将轮换下来的干部安排到更富挑战性的岗位，如“班级小记者站”，“社区小干部”等，督促他们不断学习，培养其独立性和创造性。对于一些各方面能力有欠缺的学生，则有意识地让他们承担一些简单的工作，让他们也得到锻炼。

    班级文化建设离不开校园文化建设，我校的办学追求就是“读万卷书，行万里路，学万般艺，占一席地”。为此，我们开设了众多专栏，如“小小图书馆”、“生物角”，“佳作欣赏”、“优秀作业展”等。专栏的设置达到了以育促教的目的，极大地调动了学生学习的积极性。班级黑板报就是学生不断努力进取的见证。一开始学生出的黑板报质量并不高，但看到别人的岗位都成绩显著时，他们开始琢磨起来，四处取经：居委会、工厂，医院的黑板报都成了他们取经的对象。取经之后果然不同凡响，以后出的黑板报连续多次获得校第一名。更值得一提的是班级后面墙上的标语的变换，第一学期，我选择了“这就是我们的家”，以培养学生的凝聚力和集体荣誉感，效果确实不错。第二学期布置教室时，我没再过问，可学生贴出来的标语“少年心事当拿云”（李贺）让我惊叹不已，他们的思想境界明显已上了一个台阶，不再满足于仅成为“家”这个小小要求，而对“家”里的成员提出了要有崇高的目标和远大理想这更深层次的要求。

    通过以教引育，以育促教，班级的面貌可以说焕然一新，无论是学习还是班级管理，都有可喜的进步，现在班级几乎人人都能独当一面，都有自己胜任的岗位，并且先后有５人在市、区获奖和近３０人次在校获奖。班上的钱小艳还获得校“跨世纪杰出少年”的光荣称号。叶澜教授也为班级的很强凝聚力而赞赏不已，班上的每个人都为生活在这样一个班级而感到骄傲。