我国的教育信息化，一方面是教师靠一枝粉笔，一张嘴、一块黑板、一本书来传递教学信息的落后状况；另一方面是一些学校的现代教育技术媒体的闲置，这主要是因为教师运用现代教育技术媒体的能力缺乏造成的。有些学校和电教部门也开展了一些教育技术培训活动，然而许多培训活动在内容方面缺少针对性，前瞻性和系统性，导致了培训效果的事倍功半。笔者认为要使教育技术培训内容适应教育信息化的需要，就要首先了解信息技术的特点。
    一、信息技术的特点及教育技术培训的基本特征
    1．信息技术的基本特点
    1BM公司董事长兼执行总裁郭士纳在1997年说，“在我所到的每一个国家，信息技术都被看作是最激动人心的、革命性的、强有力的技术，它是改造世界的力量，核能源、太空探索或生物学看似可能对世界产生更大影响，然而比起计算机，通信及信息系统领域发生的一切，便相形见细了。”由此可知信息技术的发展对社会进步所产生的影响。为什么信息技术有如此强大的作用，这是由它的特点所决定的。
    （1）数字化，“数字技术是信息技术的核心基础”，信息时代，信息社会在某种意义上可以说是数字化时代，数字社会，具体体现在信息处理数字化、信息传输数字化，数字化处理的信息，保真度高、存储量大、传递速度快。
    （2）向络化。卫星通信和光缆传输技术使全球信息传送侄k加快。各忡电十通信网络、电视网络的发展，使信息传播范围进一步扩大。卫星电视。国际互联网和未来的全球信息高速公路的建设，将构成信息传播的立体化。
    （3）多媒体化。电子通信和计算机网络信息传输融合了超文本技术和超媒体技术，集文本，图形、图像、声音于一体，信息传递多媒体化能够消除信息的不确定性，有利于受众的认识。
    （4）智能化，信息技术与认识科学等学科的融合产生了人工智能，用计算机来模拟、延伸和扩展人的智能，以实现机器思维或脑力劳动的自动化，如智能教学系统等。
    （5）虚拟化。由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的真实的感觉，人们通过虚拟现实情境去感知客观世界和获取有关技能。在虚拟现实中，使人们仿佛进入了一个真实的世界之中，虚拟现实环境是当前信息技术发展的又一热点。
    2．现代信息技术对教育产生的影响
    信息爆炸给教育带来了巨大的冲击。据文献记载，信息每3U5年增加一倍，使教育的负担越来越重，要求学生在更少的时间内掌握更多的知识，培养高素质的人才，而传统的课堂教学的效率已经越来越接近饱和了。要真正减轻学生负担，把教师从繁重的重复性手工业劳动中解放出来，实现从劳动密集型转化为智力密集型的历史性转变，教育迫切需要改革。现代教育需要新观念、新手段。新方法、新模式等。“现在，电子技术、国际互联网和全球网为即时与地球上任何人进行通讯提供了途径。第一个充分意识到这一力量并将其与新的学习技能联系起来的国家就会在教育方面居于世界领先地位。”信息技术对于知识的储存、传播、转移提供了显性和潜在的作用，人们可以通过计算机等媒体获得各种信息．从相关数据库中检索出有用的数据或资料，所有这些都标志着教育信息化的到来。教育信息化将使传统教育发生前所未有的变化，主要表现在以下几个方面：
    （1）学校的概念将发生变化。学生将通过多媒体工具、网络等从“学习资源中心”检索有用的信息。教室将变成“无墙教室”，学校将变成“无墙学校”。
    （2）教学方式趋于信息化，教学将由以课堂讲授为主的教学方式变为以教师为辅、学生运用各种信息手段获取各种知识和能力为主的教学方式，如学生可在网络中找蓟适合自己的课程和感兴趣的内容。
    （3）教师将扮演辅导员的角色。随着教育信息化的到来，教师的作用将主要是帮助学生汲取先进的知识和技术养分，指导学生通过各种电子教科书、教育电视节目、计算机网络等途径获取教学大纲上规定的课程。
    3．信息时代教育技术培训内容的基本特征
    步人信息时代，现代教育技术培训除具有培训目标的多层次性、形式的多样性、对象的差异性以外，现代教育技术培训内容还具有如下特征：
   （1）先进性。现代教育技术的指向性较强，它主要指向于现代信息技术和现代教育理论，现代教育技术是在现代教育理论的指导下，将现代信息技术运用于教育教学过程之中，目标是实现教育教学过程的优化。现代教育技术培训要追踪现代教育技术发展的成果。
   （2）综合性。现代教育技术是一门新兴的综合性应用学科，它是在教育学、心理学、电子学、计算机科学、系统科学，传播学等学科的理论基础上建立起来的，教育工作者在教学过程中能够自如地运用现代教育技术，就必须了解和学习多学科知识、自觉提升自己的综合素养。
   （3）实用性，教育技术培训内容的实用性是指在教育教学过程中，能够直接将现代教育技术用于教学过程之中，以提高教学质量。这是由现代教育技术学科的性质和培训对象的特点决定的。不同的学科对现代教育技术的运用有不同的要求，不同的现代教育技术环境对教育技术的培训的要求也不相同。在现代教育技术的培训中，根据不同的应用目的，去选取培训内容。
   （4）灵活性。现代教育技术培训内容的灵活性是指在培训活动中，根据不同的培训对象、不同时期的培训，对培训内容的深度和广度的控制进而达到较好的培训效果。现代教育技术的性质决定了不同类型，不同岗位、不同区域的教育上作者对培训内容的需求是不同的，在选取培训内容时要灵活多样，不能千篇一律。
    二、信息时代的现代教育技术培训内容
    纵观我国现代教育技术（电化教育）培训的历史，由早期的只注重视媒体的操作，到后来的电子教材的编制培训，再发展到当前对现代教育技术理论培训的呼唤，说明教育技术培训正逐渐走向成熟。
    现代教育技术培训内容的确定除了它自身的特征外，最明显的因素是教育者的岗位，信息技术及教育科学的发展和教师自身发展的多种需要所决定的。第一，当代教师的岗位决定了现代教育技术培训内容。对于一个教师来说，如果他热爱自己的岗位，要改革自己的教学手段，革新教学思想，提高教学质量，就必须不断地学习现代教育技术，第二，信息技术的发展日新月异，它在教育中的应用也在不断地改变着教育信息存贮和传递方式。教师只有不断丰富现代教育技术知识，才能适应社会发展的需要，第三，教育者学习现代教育技术一方面是为了教学的需要，另一方面也是为了自身学习的需要，掌握先进的认知手段，有效地学习知识，不断地完善自己。
    另外，教育技术培训的不同类型也影响着培训内容的选择，根据笔者对我国近20年的现代教育技术培训实践的思考以及对当前教师教育技术现状的调查，认为我国现代教育技术培训宜采用以下三种类型。
    1．现代教育技术培训类型
    普及型：培训对象主要是，在师范院校没有或较少学习教育技术的在职教师、管理人员和刚从高校毕业走上教学岗位的见习教师，培训目标是，使他们了解教育技术及其在教育中的运用，初步能使用教学媒体开展教学活动。
    提高型：培训对象主要是具有一定的常规教学媒体的使用知识与技能的在职教师。随着教育技术的发展，教学媒体的功能不断提高和改善，这些教师的教育技术知识与技能或者空缺，或者不足，或者老化，需要增加、补充或更新。对他们的培训目标是，更新教育技术观念，扩充教育技术知识面，完善知识结构，丰富教育技术理论。还要进一步提高他们探索教学模式的能力。
    研修型：这是教育技术培训的较高层次，它的培训对象主要是一些教育技术专业人员和有着较丰富教育技术知识的学科教师，培训目标是，通过培训掌握现代教育技术发展的最新动态，最新的信息技术在教育中的应用，教学模式的实验，现代教育技术科学研究等，通过培训使之成为教育技术专业的带头人或教育技术专家。
    为了摸清教育工作者所需的教育技术内容，笔者采用文献综述的方式，将《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中小学电教）、《现代远距离教育》等杂志上的有关现代教育技术培训内容做一归纳，然后，把归纳出的培训内容送请有关教育技术专家及有关教育技术工作者审看，确定若干培训内容，最后，将这些内容编制成问卷，分别对广东。湖北、河南省的6个电教馆、22所中学和32所中小学中的585名学科教师、管理人员及电教人员进行问卷调查，其结果是：
    从培训内容上看：对计算机的使用选择卒最高，达61％，其余依次是课件的制作、常规电教媒体的使用、计算机网络使用及教育技术理论，说明教师对飞速发展起来的计算机教学媒体普遍关心。
    不同岗位的人员对培训内容的要求也不完全相同。学科教师对有关提高使用电教媒体的能力的内容，掌握电教教材的一般制作方法、媒传教学方法比较重视；电教人员更关心的是电教教材的编制，现代教育技术环境建设理论与方法；管理人员对教育技术也表现出了较高的积极性，他们主要关注教育技术的发展，教育技术的规划、教育技术环境建设等。
    2．现代教育技术培训内容模块
    根据笔者对现代教育技术培训内容需求的调查，认为教育技术培训重在现代教育技术观念转变的培训，此外，现代教育技术培训应由五大模块组成。
    （1）现代教育基本理论模块。
    现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它由当初的教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的理论基础与方法体系，它以现代教育媒体为工具。渗透于教学过程实体性要素之中，教师要提高运用媒体的能力，就必须掌握现代教育技术基本理论，主要包括：教育技术的概念，特点，作用；教育技术的理论基础，各种教学媒体的原理、特点等。
    （2）常规教学媒体的使用与开发模块
    常规教学媒体是指日常教学中使用比较普遍的教学媒体，专指计算机及其网络以外的各种现代教学媒体，培训内容主要包括录音、幻灯、投影、电视JCn机、录像等现代教学媒体以及多媒体综合电教室等教育技术应用系统的性能与常规电子教材的开发等。
    （3）教学设计理论与方法模块
    教学过程诸多因素相互作用、相互影响、彼此制约，要较好地完成教学任务，必须系统全面地设计教学，教学设计的理论与方法是每一个教师应该掌握的知识和技能。主要何括，各种教学媒体的功能及其教学适应性、多媒体组合教学的知识、教学模式的评价与选择、教学媒体的优化与选择、教学评价的理论与方法等。
    （4）多媒体计算机使用及课件编制模块
    多媒体计算机被引人教学之中，使教学过程发生了较大的变化，它不仅作为教学手段，还具有部分地替代教师传授知识的功能，因为多媒体计算机能集文字、声音，图形、图像于一体，既方便教师的教学，又方便学生的认知，在教学中的运用发展很快，培训内容主要包括，多媒体计算机的基本操作知识与技能、计算机辅助教学（CAI）基本原理与方法、多媒体计算机教学软件著作工具及开发平台的使用、计算机教学应用模式等。
    （5）多媒体计算机网络模块
    多媒体计算机网络的浪潮已涌向教育领域，网络化教育将成为今后计算机教育的重点，也将成为教育的热点。教师掌握计算机网络的使用、网络信息发布与下载不仅能够解决“有路元车，有车无货”的现状，同时也能充分共享网上无尽的信息资源。培训内容主要包括：多媒体计算机网络的使用、网上信息的下载，网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等。
    我国经济发展不平衡，教育基础差异较大，在培训实践中，要结合当地教育基础和教育技术现状，要根据培训类型，去选择培训内容，再根据培训内容来确定培训形式和时间，以实现现代教育技术培训的优化效果。

参考文献

    [1] 戈登。德莱顿等著，顾瑞荣等译《学习的革命》，生活·读书。新知L海三联书店1997.8

    [2] 桑新民《信息革命人类文化，教育发展中的第三个里程碑》，《上海教育》1999.3