一、信息技术应用为主线的问题
  作为“信息技术”教学，教材必须突出以信息技术的应用为主，处处体现信息的获取、加工、运用。鉴于这点，我们在教材编写中，牢牢抓住并以此作为主线。
  1.网络相关内容贯穿始终
  Internet是信息的海洋，学习计算机绝对不能离开它。教材将浏览器、电子邮件等与Internet相关的内容按需要分成四个部分，放入各册中，使每册中都有与网络打交道的内容，来体现信息技术教育这一主线。如：第一册教材的中心是画图，可结合通过浏览器下载图片；第二册教材的中心是文字输入，可结合通过浏览器下载文字；第三册教材的中心是版面图文编辑，可结合通过浏览器进行搜索，获取相关图文资料；第四册教材的中心是多媒体制作，可结合通过电子邮件发送作品。
  2.结合实例进行应用介绍
  把信息的获取、加工、运用作为重点，侧重于把计算机作为一种处理信息的工具使用。教材不是面面俱到地介绍计算机使用，更不是以软件说明书的形式进行技术上的介绍，而是结合各种实例进行应用介绍，以应用展示为主。如：第一册制作“为中国电脑喊加油的宣传画”、“让爱心充满世界想像画”、“保护青蛙的公益广告画”等。
  3.任务驱动解决实际问题
  以任务（事件）驱动形式，每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能。

  二、进行课程整合的问题
  进行课程整合应是教材的重心，也许是计算机教学今后的方向。为此，我们尽力在教材中体现整合的内容，刻意淡出计算机课的形象，淡入数学课、语文课、常识课等的形象。
  1.与相邻学科的课程整合
  用电脑解决相邻学科的问题，将相邻学科的思想方法渗透到电脑教育中。如第二册“美丽的小区公园设计图”，可很好地与小学常识课的绿化环境教育相结合；“保护海洋资源张贴画”的设计思想源于小学语文课等。
  2.与日常生活及简单的工农业生产相整合
  如第四册的“水果电池制作说明书”、“城市规划设计”等。
  3.课程内有关内容的整合
  如第四册中的一节课：“有一间8米宽、10米长的教室，要求放入23台电脑，请设计电脑桌摆置办法，并寻找合适的电脑桌，计算出购置电脑桌的费用。并用幻灯片演示、陈述你的理由，用电子邮件发送给教师参考。”
  4.与思想教育整合
  如“让爱心充满世界想像画”体现国际主义教育；“为中国电脑喊加油宣传画”体现爱国主义教育；“保护海洋资源张贴画”体现环保教育；在下载图片、文字时提醒可能有版权体现法制教育等。

  三、合理衔接问题
  现有教材充分考虑合理的章节、册与册之间内容、形式、要求、目标及与学生、其他相关教材的衔接。
  1.与初中计算机课程的衔接
  在小学计算机的内容、目标、难度确定前，要考虑初中甚至高中学生会学些什么，是否会造成小学、初中、甚至高中学生学习同样的计算机内容。为此，我们在安排小学计算机内容的同时，安排好与初中、高中计算机内容的协调，这样会使我们的教材安排更为合理。
  2.与小学生的认知结构衔接
大量减少文字量，增加图片说明，与小学生的认知结构衔接。如第一册教材中，我们把手握鼠标图片放得很大，使学生对照着图片就能正确握鼠标，无须旁边用大量文字加以说明。
  3.前后册衔接
  教材的教学内容采用螺旋式上升结构，同一内容可以在多册出现，并逐渐提高难度，有利于小学生学习。同时也使教学内容的相互整合变得方便，如画图软件的内容安排，第一册是初步认识；第二册是与Internet下载图片整合；第三册是与图文编辑整合；第四册是与多媒体图文作品整合。

  四、趣味性问题
  小学电脑教材可能会存在的一个最大缺点是过于严肃，我们尽力让教材变得活泼。
  1.以科普读物形式行文，电脑语言小学生化
如章节目录可采用“让小老鼠指挥计算机”、“带日历的时钟”、“写张便条给妈妈”、“给图形披上彩衣”等。
  2.选择趣味性的事例
  如“水果电池说明书”，尽管这只是要求学生编排的一篇文章，但内容确实吸引人，学生照说明书进行制作非常容易成功，当水果电池让小灯泡亮起来时，学生会沉浸在成功的喜悦中，这样编排出来的说明书肯定会更精彩。
  3.合理采用卡通画配图
教材中可合理分配角色，为卡通人物命名，有卡通老师、卡通学生、卡通计算机和卡通小捣蛋等。