多媒体应用于教学应遵循的原则
周 威
摘自：中国农业在线
怎样正确运用多媒体发挥其在教学中独特的作用?笔者认为，多媒体应用于教学应遵循适时性、主体性、创造性、互补性及适度性原则。下面结合自己的教学实践，谈些粗浅认识。
一、适时性原则
计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入、恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。例如：“圆柱的认识”一课的教学。教学伊始，我让学生注意观察大屏幕，屏幕上显示出一个圆柱模型，我告诉学生这就是圆柱。而后通过闪烁圆柱的底、高、侧面，归纳出圆柱的特征，结果这一节课的教学效果不是很理想。原因是计算机多媒体介入过早，直接让学生观察图形、认识圆柱，跳过了学生的具体感知阶段，不仅违背了学生的认知规律，还抑制了学生的思维。在另外一个班教学这节课时，我及时调整了教学程序，先让学生感知实物，而后再让多媒体介入，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，教学效果有了极大改观。
二、主体性原则
计算机多媒体应用于教学，其图文声像并茂的动态传播，能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，为学生创造一个直观的学习环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育倡导帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。如果一厢情愿地使多媒体充斥于课堂教学的全过程，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”，学
生长期处于被动的教学情景中，其学习效率自然就大大降低。
三、创造性原则
创造性原则有两方面的含义：一方面要求教学方法有独创性；另一方面要求培养学生的创新能力。许多教师怀着对计算机多媒体的满腔热情，寄希望于一个可供效仿的多媒体课堂教学模式。殊不知这恰恰违背了素质教育的创造性原则。先进的教学经验之所以先进，首先是来自于创造者自身的高素质。教师不但要努力提高自身素质，还要在运用现代多媒体进行教学时特别注重培养学生的创新能力，努力使学生视野开阔、思维活跃，多角度、全方位地思考问题。例如：在教学“认识图形活动课”内容时，我用多媒体演示了长方形、正方形、三角形和圆的各部分特点，在学生加深了对这些图形的认识和理解后，让学生数一数图中各种图形的个数，再动手摆一摆各种图形，最后让学生用各种图形拼出一幅美丽的图画，并讲一讲画的内容。在学生自己动手数、摆、拼后，让他们看一看屏幕上展示的老师的作品。这样不仅培养了学生们的动手操作能力、仔细观察能力，而且也发展了学生的思维。
四、互补性原则
不同的电教媒体有着不同的教学功能和特点，同时也存在着各自的局限性。一般来说，教学内容呈静态时宜选用投影仪；教学内容连续性较强时，可选用录像机；需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时，可选用计算机多媒体。各种教学手段有机配合，多种媒体相互补充，加之教学内容充实，使课堂充满生机和活力，并能激发学生的想像力和创造力。
五、适度性原则
在教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲个“度”，过犹不及。多媒体技术虽拥有很多优势，但不可能是包医教育“百病”的灵丹妙药，所以那种希望用多媒体技术代替教师作用的想法是不切实际的。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。
总之，在教学中合理、适度地运用多媒体，可以有效地提高课堂教学效率，更助于促进素质教育的全面展开。
发布于：02-12-9 上午 08:45:22
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