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运用现代教育技术理论（三） 四、六单元“传授─探究式”教学模式与相关理论的关系 传授─探究式 软件工程 基本教学模式 建构主义学习理论 师生关系 １ 五基学法传授 原型法 传授―接受式 学习知识＋工具＋原形 权威 ２ 创设情境指导设计 计划时期 探究―发现式 探索目标＋现代信息技术理论 顾问 ３ 探究发现解决问题 开发时期 探究―发现式 独立探索＋现代信息技术支撑 伙伴 ４ 交流展示个人成果 运行时期 探究―发现式 发现目标＋个性知识体系建立 客户 ５ 系统传授知识体系 系统文档 传授―接受式 系统评价＋超越自我 导师 6 效绩综合考核 完成课题 知识＋能力 小论文＋形成理念 师生 五、六单元“传授─探究式”教学模式的教学注意事项 该教学模式注重对一门课的课堂教学的总体结构的优化，针对知识、能力、系统采用不同的学法教法分单元教学，并以学生的学法为中心来要求教师的教法和教学内容，对教师的素质要求很高，能培养师生双方的创新能力、应用能力、综合能力。经过一定范围的推广使用后，有下列事项需要注意： １、对师生素质要求都高:教师要有较高的以创新为核心的素质教育理论、现代教育心理学理论、熟练系统的专业知识和相关学科的知识。学生也要有较高的以创新为核心的素质教育理论和六单元“传授─探究式”教学模式的理论知识。 ２、相关课程要综合调整：学生的实践活动是知识的综合应用过程，教材的内容要适合实践就必需有相关的知识配合，因此课程内容需要改革，课程结构需要调整，分科不能太细，综合课要加强，知识渗透需从横向和纵向两个方面考虑。 ３、教学软环境要适应：学习并制定六单元“传授─探究式”教学计划，写出相应的教学设计，安排学生实践的时间、组织方式等。涉及本学科和相关学科。 ４、教学硬环境要配套：实践的地点和设备，相关的刊物和藏书量，网络资源的可利用量等。 ５、适用范围：适合于实践性较强的课程，同时需要理论性较强的相关课程配合。也可以用于一节课的课堂教学，但是六个单元根据需要不一定全用。 ６、嵌套式使用：在整个大的六单元“传授─探究式”教学过程中，可以根据需要插入小的六单元“传授─探究式”教学，完成阶段性的问题。 总之，一个适合于中国国情的现代创新教育课堂教学模式，为建造我国知识创新工程又迈出了新的一步。但创新是无止境的，不受各种创新模式限制的人才能够领悟创新的本意，“真正搞出我们自己的创新体系”。 |
