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新课程改革中的校长培训研究
何兆华
摘自：《中小学管理》2002年第7期
深人研究新课程实施中的校长培训问题，建构校长培训的内容体系，是实施新课程的关键。笔者根据校长培训的基本理念和设计原则，提出培训内容的“3+3模式”、即六项模块、前“3”为核心模块。后“3”为辅助模块。
一、核心模块
核心模块之一：新课程的理念与创新
为什么要进行基础教育课程改革?《基础教育课程改革纲要》(试行)(以下简称《纲要》)提出了怎样的课程改革目标?作为新课程实施的管理者、应该如何投身到课程改革的管理中去、有效地指导和管理课程改革的实施?这些都是身处第一线的校长在组织实施课程改革时亟待解决的问题。这些问题的解决需要以“新课程的理念与创新”为模块，分两个基本专题实施。
新课程改革的背景分析专题
新课程的研制与实施有着深刻的国际国内社会背景和教育背景。校长要理解新课程的基本理念、首先要把握我国进行这次课程改革的基本背景和现实意义。
各新课程改革的现实性与可行性专题
课程理念是个体对课程的认识、经验、行为在其头脑中的系统反映，校长的课程理念来自其教育实践基础上的理性认识。因此，只有将新课程理念与校长的实际教育感受紧密结合起来，才可能使校长建构起新的课程理念。为此。本专题可以以多种方式，使校长从不同的角度理解《纲要》所提出的课改目标，并结合校长已有的经验在具体的教育情境与问题中理解并认同新课程的基本理念、尝试以新的课程理念分析教育实践，探求课程改革与实施的可行性策略。
核心理块之二：新课程与评估改革
《纲要》明确将评估改革作为课程改革的目标之一，提出“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。因此，评估改革不只是推进新课程实施的制度保障、其本身亦是新课程改革的重要内容。本模块将分四个基本专题，帮助校长了解、认知发展性教育评估的策略和方式，并在此基础上建构学校教育质量保障体系，提高新课程实施的质量和效益。
发展性教育评估专题
本专题是该模块基础性、先导性专题，是在通过分析现行的评估和考试制度与素质教育和新课程改革的要求之间存在的差距和问题的基础上，认识目前在评估方面存在问题的严重性，从而帮助校长着重领会《纲要》所提出的评估改革目标，从评估功能的转变的角度认识“发展性教育评估”的重要性，产生改革的强烈愿望，树立通过评估促进学生、教师、教学实践、学校发展的观念。
发展性学生评估专题
《纲要》强调：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评估的教育功能，促进学生在原有基础上的发展。”因此、本专题重点探讨“建立促进学生全面发展的评价体系”的思路与方法，特别是重点介绍和借鉴目前教育界一些有益的尝试和探索——”学生成ぜ锹即薄ⅰ俺ぷ饕怠薄ⅰ把芯啃钥翁狻薄ⅰ把钥肌钡取⒉⒃诖嘶∩咸教指嗟摹⒏挥写匆獾钠拦栏母锼悸泛头椒ā?br>
发展性教师评估专题
《纲要》明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分祈与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”据此，本专题着重探讨发展性课堂教学评估准则，并以帮助校长如何引导和帮助教师提高专业素质，实践新课程的教育观、课程观、学生观为重点、形成教师评估立足于“帮”，帮助教师提高教学实效，而不是局限于“评”，甚至展现评估者自己的水平，提那些看似全面、深刻但教师却无法实施的意见。
学校教育质量保障体系专题
学校教育质量保障体系，是以对完美的教育质量不断追求为核心的质量文化为基础、受政府支持与资助，校内外合作，全面保障教育质量的组织与程序系统，是现代教育评估的深化、结构化与体系化。形成健全的教育质量保障体系和运行机制，是现代发展性教育评估深化、结构化与体系化的成果。本专题是在前三个专题基础上的提高性专题，拟以“学校教育质量保障体系概述”、“教育质量观与教育质量保障模式”、“教育质量保障的指标”、“教育质量保障的组织体系”为基本内容，帮助校长跳出“课程评估”的圈子，从实现学校教育质量和效益的有效性这一更高层面上、整体把握课程评估改革与学校发展的关系、实现全面质量管理和更高效益管理。
核心模块之三：新课程与学校发展
学校是新课程实施的基地。新课程改革的实施能否成功，学校的管理者特别是校长起着关键作用。本模块分四个基本专题，主要探讨新课程改革所需要的学校建设和管理的改革问题，使校长在参与合作式培训中，发现和体验学校管理的重构对新课程实施的重要性，建构新课程与学校发展之间积极有效的联系机制：只有善于改革的学校才能成就新课程，而新课程又为学校的改革发展提供了新的契机。
重新理解学校专题
新课程改革是在具体的学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动实现的，校长要完成这一艰巨的任务，必须认真反思自己的学校观，探究学校生命源泉和生命意义，重新认识学校，形成新的学校观——生命的园地。
重新理解管理专题
在形成新的学校观的前提下，校长学校管理理念的创新及行为将直接决定新课程在学校实施的质量和水平。本专题目的在于让校长积极总结并交流已经发生变化的学校管理的理念与模式，理解新课程对学校管理提出的新挑战和为学校发展提供的新机遇，探究学校的改革与发展，真正为新课程改革创造良好的环境。
校本课程开发与管理专题
校本课程的开发与管理、是摆在校长面前的新课题。因此、正确地理解二级课程、明确新课程改革赋予学校课程管理的权力和责任，了解校本课程开发与管理的内涵及模式、形成基本的校本课程开发和管理的思路，应该是新课程改革中校长培训需要解决的基本问题。
学校发展规划专题
在重新理解学校、重新理解管理、把握校本课程的开发与管理的基础上，从学校的实际情况和新课程改革的具体任务出发，独立思考，创造性地制定学校发展规划，促进学校创造性的改革与发展。
二、辅助模块
辅助模块之一：新课程与学生发展
“新课程与学生发展”是校长通识培训的首要辅助性模块。本模块拟以“新课程与学生的全面和谐发展”、“新课程与学生的主体性发展”、“新课程与不同学生的发展”为培训的基本专题，帮助校长了解和认识学生心发展的基本特点和规律、把握新课程与学生身心发展之间的关系，建立起基于学生发展、为了学生发展而精心实施新课程的信含．使校长真正成为新课程实施的领导者、管理者和指导者。
辅助模块之二：新课程与教师角色的转变
对学校来说、新课程的实施将引发一场学校教育的重组活动，其中最活跃的因素是人。而教师则是变化和重组的核心因素。作为校长，如何指导教师对新课程准确地理解、诚心地接受、热惰地投入、有效地运行，帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极建设者，当然是义不容辞的职责。本模块拟以“教师角色的新期待”、“教师角色的转变”、“教师角色的适应与发展”为基本专题，使校长能够帮助和指导教师走向新课程一—走进新角色——走向成功。
辅助模块之三：新课程与学习模式的变革
新课程强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习模式一一主动参与·乐于探究·交流合作。本模块拟以“新课程强调学习模式的改变”、“新学习模式的特征一一主动·探究·合作”、“让学生在主动·探究·合作学习中成长”为基本专题，使校长理解并认同新课程对学生新的学习模式的强调，体验并理解新的学习模式的主要特征，帮助学生形成新课程所倡导的学习模式。
发布于：02-11-18 上午 08:14:33
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