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科学、准确地考评教师的工作，是调动、激励教师积极性的重要举措。然而， 在这项工作中，当前还存在种种不容忽视的问题，其中主要有：考评标准不够科 学、考评内容重形式轻实质、考评目标缺乏层次性、考评功能不够明确、考评形 式忽视民主性等问题。针对以上情况，笔者提出以下几点建议： 第一，要强调那些与个人素质和努力程度有关的因素，降低那些由客观条件 决定的外在因素的分值。 第二，要充分考虑教师群体的需要特点和工作性质。教师自我实现的需要非 常强烈，他们希望别人尊重自己的人格，相信自己的能力，肯定自己的价值，渴 望能有一个宽松自由的外部环境，而频繁的考核容易使教师产生拘束感，压抑感。 此外，由于教师工作具有长期性、复杂性、潜在性和集体性等特点，许多工作难 以量化。所以，对教师的考评应坚持定量与定性相结合的原则，并且宜粗不宜细， 要注意本质，避免形式主义的做法。 第三，要淡化考评分数的横向比较及经济功能，强化考评的目标导向功能。 第四，要考虑不同年令阶段、不同成熟度的教师的特点采取不同的考评措施。 大体是：（１）对青年教师的考评要严格、细致、强调组织纪律性，特别是在业 务方面要注重基础项目。如：教案规范程度、教学目标设定、教学总结情况、语 言表达能力、教具应用、板书设计、学生学习成绩，等等。（２）对中年教师考 评的标准要高，项目要少而精。如考评其教案的深刻性、创造性，课堂教学的风 格和艺术性，自身示范性，集体协作“攻关”能力，学生学习成绩上升率等。 （３）对老教师的考评应侧重其教学研究，为领导出谋画策和对青年教师的传帮 带等方面。 第五，要考虑学校发展所处的历史阶段和现有整体水平。学校发展初期，由 于领导在群众中的感望还没有牢固地树立起来，学校的内聚力还不高，各种规章 制度还没建立健全，就需要强化考评的约束、监督、激励和导向功能。随着学校 的发展壮大，校园文化的日益丰富、规章制度已健全完善，当一些考评项目已被 大家内化为个人的行为习惯，并且成了学校的优良传统和校园文化的一个组成部 分时，就不需要再列入到教师考评的项目中来，而应该根据学校发展的现状和未 来，提出更高的要求和标准，这样才能不断推动学校及其教职员工向着更高的层 次迈进。 |