途 径

诠 释

寓素质教育于物理知识教学之中

在物理教学中进行素质教育，不能脱离物理知识而大讲素质问题。如在高三物体“匀速圆周运动”教学中，由实验归纳出向心力公式后，应进一步引导学生层层深入地理解其物理意义。这样的操作结果以深刻细致地揭示物理公式内涵为前提，形成系统的知识，从而使学生掌握用物理语言思考问题、认识物理概念、分析物理问题的科学思维方法，有利于科学认识观的形成。

寓素质教育于物理实验教学中

通过实验能够帮助学生形成正确的物理概念，增强观察物理现象和分析物理问题的能力。加深对物理规律的理解。在具体运作中：一是渗透思想素质教育，如尊重事实、科学求是；二是渗透心理素质，如教育学生克服胆怯心理、依赖心理；三是实验基本功，培养学生严谨的治学态度。

寓素质教育于物理学史教学中

物理学史是一幅理论与实验交 叉、失败与成功并存、逻辑与非逻辑并用的多彩画卷。将物理学历史引入教学，可以向学生展示杰出科学家的失败与失误、不同学派的争论与焦点。让学生“参与”物理知识的发现过程，增强学生的兴趣与信心，培养学生实事求是的工作态度和脚踏实地的工作作风，进而提高学生的综合素质。