素质教育的一个重要涵义是培养学生的个性。个性发展的核心是想象和创造。 著名的物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想 象力概括着世面上的一切……”。以下是我在培养学生创新意识中的几点体会。
　　 一、鼓励“脱颖”。
　　 “脱颖”也就是自我表现。好奇是孩子的天性，也是求异思维形成的基础。 在教学中我努力为学生创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆想象、 勇于脱颖。在课堂上我时常会有这样的感觉，在每一双纯真的眼睛后面，都孕育 着无数的火花，一旦条件适合他们会脱颖而出。例如：在《到小熊家里去》第二 课复习练唱时，突然，一位小朋友把小手举得高高的，我马上请他发言，他说： “老师，这首歌我已经会唱了，我很想把这一首歌改一改行吗？”我当时很惊讶， 但马上说：“可以，你怎么改呢？”“我想把第一、二小节的53｜2－｜节奏改 为5 33｜2－｜因为小猫、小狗和小鸡这些小动物都非常可爱，如果把节奏改得 快一些，那么他们的叫声会显得更加活泼、动听。”这一回答非常出我意料，我 马上给予了肯定，并表扬了他大胆的“脱颖”。
　　 二、启发“质疑”。
　　 “质疑”就是让学生自己提出问题。它反映了学生对知识的认识程度，质疑 也是孩子的天性，是孕育创造的摇篮，正如巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙 毫无异议的是问号。”在以往的课堂教学模式中只有老师向学生提问，而少有学 生向老师提问。启发学生质疑的先决条件是创设和谐的学习氛围，让学生以主人 翁的身份投入到学习当中，此时他们的思维会异常的活跃，对老师讲课中的任何 问题，都会在脑中打上个问号。如我在教三年级歌曲《只怕不抵抗》中，学生们 个个争先恐后地向我提问：老师，洗星海是谁？他为什么要写这首歌？为什么听 了这首歌全身都好象很有劲似的？……等等。面对这一连串的问题，我没有打断 他们的“质疑”，而是抓住时机顺着他们的思路一一解答这些问题。在我的讲解 和同学与同学以及同学与教师之间共同的讨论、探索中，同学们对这首歌曲的理 解更加深刻了，演唱起来非堂动情。当然，对于有些不近情理的问题，我们应当 采取宽容的态度，正确引导学生在研讨中自悟、自我否定。
　　 三、允许“越轨”。
　　 “越轨”是指学生在课堂教学中做出超出常规的行为和举动。传统教学中， 教师是不允许学生在课堂上做任何“越轨”行为的。我认为对于学生的“越轨” 行为应进行具体分析，然后给予肯定或加以引导。教师要精心保护孩子的自尊心 和自我发现意识，抓住时机点燃他们心灵中创新的火花。如：我在《狮王进行曲》 中，要求学生根据音乐按节奏踏步，然后自由发挥尽量做出狮子威武的样子。表 演中，我突然发现有一个学生爬在地上按音乐节奏模仿狮子行进的样子，并很认 真地在地上爬了一圈。我马上问他为什么这样做？他答道：“老师，狮子有前腿 和后腿，我用两只手代表狮子的前腿，这样表演会比你要求的动作更象，也就顾 不了地上脏了。”听了他一番话，我连忙肯定地说：“你表演得真好！”当然， 创新又难免伴随着幼稚和错误，实际上学生不断的“犯错”也就是不断的改错、 完善的过程。老师应正确对待学生的“越轨”行为，多给学生创造“改错”的机 会，使学生主动去参与探索与创新。